【正文】 無法掌握體育動作要領(lǐng)的問題。這樣就能通過對體育課堂內(nèi)容的拓展，增強學(xué)生和教師間的交流溝通，讓學(xué)生在掌握多學(xué)科知識的過程中，學(xué)會交流溝通與團結(jié)協(xié)作，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，體育教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個充滿活力的體育課堂，促進學(xué)生體育技能的不斷進步。高中體育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要一環(huán)，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進行較大幅度的調(diào)整。三、建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實用的內(nèi)容進行教學(xué)。而對于一些重點內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。在比賽中隊員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。教師要教育學(xué)生獲勝了固然有勝利的喜悅，失利了也沒什么遺憾，畢竟盡力了，要爭取下次的勝利。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)的形式。體育活動中的競爭與對抗，能夠鍛煉學(xué)生正確處理勝利和失敗。本文主要是針對目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探析新課改下初中物理教學(xué)的思路。學(xué)生應(yīng)是初中物理教學(xué)中的重心，而在教學(xué)中實際上仍然是教師為主、學(xué)生為輔的的教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進程，教師教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)對于學(xué)生的思想創(chuàng)新能力是一種嚴(yán)重的阻礙。而且這種為了應(yīng)付課程需要的傳統(tǒng)實驗教學(xué)過于形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。突出學(xué)生主體地位是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課改下的初中物理教學(xué)首要的是樹立學(xué)生課堂主體地位，在課堂之上貫徹“教師為輔、學(xué)生為主”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在探索物理知識的內(nèi)涵時充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，做到課堂之上學(xué)生想學(xué)什么教師教什么的教學(xué)形態(tài)。（1）輕松課堂氛圍。輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛可以極大地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，讓學(xué)生在更廣闊的空間思考和學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，展示物理學(xué)科的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要手段之一，在初中物理課本中直接、有趣地解釋自然現(xiàn)象，可以使學(xué)生直接感受到物理學(xué)科的奧秘?？梢栽趯嶋H課堂教學(xué)中根據(jù)課程不同的設(shè)計要求，因地制宜地采取最適合的教學(xué)模式?？梢哉f探究性教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生課堂主體地位是否確立。知識來源于生活，知識是生活經(jīng)驗的總結(jié)。教師在實踐性教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)效果，要有明確的教學(xué)目的。我們教師教學(xué)的陣地是課堂，作為語文教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科的特點，進行創(chuàng)新教學(xué)。（1）作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。一堂好課，猶如畫家畫花，獨畫一枝，留點天地，讓欣賞者去遐想；詩人作詩，言有盡而意無窮。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時導(dǎo)，當(dāng)講處講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)。從而使自己在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”；進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。（4）隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者等等，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學(xué)習(xí)中，這些已被實踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大；當(dāng)幾個學(xué)習(xí)者在一起進行交流、探討后，可能每個學(xué)習(xí)者的體驗就會更深一層。在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)，很多表演課做到了不拘一格，那么，試問，在平常教學(xué)中，教師教學(xué)是否不拘一格嗎？很多公開課是一種純表演，是讓人說喜不說憂的課，而語文教師，在語文教學(xué)的特殊性，諸如地域性、人文性都各有新異，這不拘一格就是一種創(chuàng)新，是語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新思想，不能為表演才想起小組討論、探究合作、師生互動等，師道尊嚴(yán)，不是在思維定勢上的一種尊重，這要我們語文教師在課堂教學(xué)中的再創(chuàng)造的靈活性，并不局限到某一點、某一課，是很多的時間和空間都是一種創(chuàng)新的天地。同是西部大開發(fā)的題材，城鎮(zhèn)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、多媒體，而鄉(xiāng)村學(xué)生則熟悉退耕還林，稅費改革，我們語文教師在課堂教學(xué)的創(chuàng)新上，是有很廣泛的天地，創(chuàng)新教學(xué)沒有固定的模式，不是從公開課上去照搬，而是熟悉地用到教學(xué)中，是一種隨心嫻熟的課程改革，沒有定法可循。用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，可以從情境教學(xué)和多媒體教學(xué)入手，通過情境教學(xué)法學(xué)生能夠更快地融入體育教學(xué)活動之中，在實際的體育教學(xué)活動過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點來設(shè)計教學(xué)情境，如，在接力賽中，教師可以為學(xué)生增加一些障礙，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個抗戰(zhàn)的情境，讓學(xué)生將這些障礙想象成山坡、河流，這樣就能使學(xué)生具備極高的參與興趣。編輯 王團蘭