【正文】 一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？5．小結(jié)：對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。2．討論、交流。（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。其實，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學習載體是豐富多彩、無窮無盡的。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！倍?、研究性學習體現(xiàn)了《語文課程標準（實驗稿）》的精神研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性。三、研究性學習體現(xiàn)了語文教學的回歸小學生探究的本能和興趣是與生俱來，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅掌握所學知識而且獲得探索的真切體驗?！薄爸馗形颉?，不把現(xiàn)存的答案告訴學生，讓學生都來參與，尊重學生的主體地位，用大量的時間安排學生讀、寫、說。四、語文研究性學習的實施途徑開展研究性學習，教師要充分考慮到學生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點，尤其是生理、心理，學習活動變化的梯度，研究性學習的目標應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，確保學生也通過一定的努力，獲得研究性學習的成果?！缎抡n標》十分重視“讀”的重要性，俗話說，“書讀百遍其義自見”，學生只有潛心地讀書，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，提出問題是學生思維活動外顯過程。這是研究性學習的重要階段，根據(jù)教材的特點又不同的研究策略，同一篇文章可以采用不同的研究方法，教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和性格特征來確定研究的策略。（4）、抓住課文中的重點詞、句、段來體會。學生帶著研究的問題，運用研究性學習的策略，深入探究課文。（五）、交流與評價。如教學〈〈在大熊貓的故鄉(xiāng)〉〉后，讓學生展開“大熊貓生存現(xiàn)狀的調(diào)查”。有目的的開展一些小課題研究，對學習語文是有利的，宜少不宜多，給學生充裕的時間。五、語文研究性學習的注意點強調(diào)問題意識。注重研究過程。研究性學習的評價應(yīng)該是一種形成性評價，重視的是學習內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，應(yīng)重視學生的自我評價。電腦只是人腦精彩創(chuàng)意中的一個。主持人：楊獻平展示過程： 一 主持人開場白：敬愛的老師，親愛的同學，大家好：魚兒在水中用鰓呼吸，鳥兒在長空用翅搏擊，城市在鋼筋水泥的叢林中用綠地呼吸，二十一世紀的新新人類用網(wǎng)絡(luò)呼吸。二 研究成果展示你想知道答案嗎？你想為自己充電嗎？ 那就認真觀看我們的研究成果的展示吧。網(wǎng)絡(luò)是科技發(fā)展，時代進步的產(chǎn)物，拒絕網(wǎng)絡(luò)就意味著拒絕了進步，拒絕了成功，中學生要樹立鮮明的時代觀念，努力融入網(wǎng)絡(luò)文明。網(wǎng)絡(luò)使我們更親近，網(wǎng)絡(luò)使我們零距離?！墩Z文課程標準》大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”，首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時專列“綜合性學習”的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。是為了改變語文教學相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。學習過程和學習結(jié)果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現(xiàn)綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。五、實驗基本策略開拓生活領(lǐng)域策略對于小學生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學?？荚嚺c分數(shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步。合作學習策略合作學習是現(xiàn)代學習的顯著特點。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗?zāi)芰Γ鸭幚硇畔⒌哪芰?，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認真歸納總結(jié)“小學語文綜合性學習”的途徑與方法。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進行校內(nèi)外