【正文】 過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嘗試操作及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來,讓孩子做一做、摸一摸、練一練,從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感,逐步了解創(chuàng)造的方法,培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“教師講孩子聽”,“教師示范孩子學(xué)”,像一根無形的繩索束縛著師生,忽視了孩子的主體地位,扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力。在這種教育思想、教育觀念影響下,幼兒的主體地位更加突出,幼兒的探索精神和創(chuàng)造思維得到尊重,并得到充分施展,這就為發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維提供了必要的前提條件和更加廣闊的空間。”有的說:“用水桶向外拎水。在這個(gè)基礎(chǔ)上再學(xué)故事,教師再適當(dāng)加以引導(dǎo),孩子就不光理解了司馬光的機(jī)智,更感受到了自身創(chuàng)造的樂趣,并在比較中了解了自身的不足,大大開闊了幼兒思維空間。強(qiáng)調(diào)讓孩子試一試,是嘗試教學(xué)法的一個(gè)基本特點(diǎn)。這時(shí)候,我一面引導(dǎo)幼兒觀察,一面提出問題: “小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們爭著說:“有的東西可以吸起來,有的東西吸不起來。激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣正是幼兒創(chuàng)造思維的起點(diǎn),是孩子發(fā)明創(chuàng)造的開始。嘗試教學(xué)法理論指出課堂教學(xué)要以“訓(xùn)練為主線”,把課堂教學(xué)上訓(xùn)練這條暗線明朗化。二是就同一對象,在不同的年齡階段安排不同要求的系列性操作活動(dòng),讓他們不斷發(fā)現(xiàn)新問題。教師就準(zhǔn)備了許多碎海綿、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等,讓幼兒通過操作進(jìn)行探索:怎樣使雞蛋立起來。幼兒通過旋轉(zhuǎn)雞蛋,發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣,轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋。所以,大班開展的是“沉浮的雞蛋”、“打不跑的雞蛋”等游戲。在操作中,教師應(yīng)允許幼兒有失敗、有反復(fù),允許幼兒模仿,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。面對這樣的情況老師一般會(huì)做如下解釋：老師已經(jīng)盡量鼓勵(lì)他了，可是他不愿意，不知是他沒想好或是不知道或是不想說。烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。第二，營造良好氛圍，關(guān)注幼兒需要。對于這一點(diǎn)老師可以對能力強(qiáng)和能力弱的幼兒提出分層指導(dǎo)：能力強(qiáng)的對他們提出高一層的要求，鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦，學(xué)習(xí)從多角度思考問題，說一說自己與眾不同的想法，制定一個(gè)“踮起腳尖能達(dá)到”的目標(biāo)，給予其適當(dāng)?shù)膲毫?，促進(jìn)其成長；能力弱的幼兒允許他們模仿，對他們的表達(dá)給予適當(dāng)夸大的鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒自信心。第三，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒有感而發(fā)、有話可說。小朋友一看，與預(yù)想的不一樣，紛紛七嘴八舌地議論起來：有的說因?yàn)楸犹×?，有的說因?yàn)樗b太多了，有的卻認(rèn)為水裝太少了……在幼兒的建議下，老師又試了幾次，可是卻連連“失手”，小朋友一看急了，到底為什么呢？老師及時(shí)抓住這個(gè)教育契機(jī)，請小朋友一起動(dòng)手試一試。幼兒園語言教材充滿意趣、圖文并茂，向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。當(dāng)然，要讓幼兒大膽地滲透在各領(lǐng)域，日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。大班幼兒的思維正是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，他們的情感、社會(huì)交往能力日趨發(fā)展，提高幼兒表達(dá)的主動(dòng)性就愈發(fā)重要。第二、色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配做為造型的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)的美術(shù)教育研究僅僅限于理論領(lǐng)域的探討，并未在中小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐中展開研究和實(shí)驗(yàn)，沒有豐富的實(shí)踐很難形成科學(xué)的理論。國外的先進(jìn)教育理念對我國現(xiàn)行教育改革予以了有力啟示，歐美等發(fā)達(dá)國家的美術(shù)教育早已融入于培養(yǎng)人才的大教育之中，教育的宗旨是以人的發(fā)展為本，教育將人的自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要緊密聯(lián)系，從全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展視野來確定教育目標(biāo)。二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。六、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對色彩的感受能力。研究的輔助方法有：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等?？刹捎谩把菔尽薄ⅰ罢勗拞柎稹钡确椒?，讓學(xué)生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。紅色物體，只所以是紅色，是因?yàn)檫@種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。一、形象演示，讓學(xué)生認(rèn)識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。素描畫是運(yùn)用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫，卻是運(yùn)用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。概括地說，要使學(xué)生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機(jī)組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認(rèn)識。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的寫生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力。學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為美術(shù)課沒有壓力，輕松愉快，而且大家都有成功的體會(huì)。2008年被評為市級骨干教師，獲得長春市初中美術(shù)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，論文《創(chuàng)造新型美術(shù)課堂》在《美在課堂》上發(fā)表，同年獲得縣里小課題評比一等獎(jiǎng)。一、課題名稱：《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色彩的認(rèn)識僅僅是表面的認(rèn)識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。三、研究對象：小二班全體幼兒四、研究時(shí)間：2005年9月2006年6月五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。七、課題研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段：2005年9月認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。我們學(xué)校每年學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，90%都是初學(xué)者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學(xué)的最大障礙。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果，搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進(jìn)一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。二熟悉條件色的變化規(guī)律，克服固有色的觀念。三教給學(xué)生正確的觀察方法。2是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化?？梢詮乃膫€(gè)方面區(qū)別：其一是當(dāng)色相相同時(shí)，比明度、純度和色性；其二是當(dāng)明度相同時(shí)，在色相、純度和色性上找差別；其三是當(dāng)純度相同時(shí)，比色相、明度和冷暖；其四是當(dāng)色性相同時(shí)，比色相明度和純度；比較是鑒別的前提，要學(xué)生養(yǎng)成畫主體看背景，畫遠(yuǎn)景看背景、畫右邊看左邊、畫上部看下部的習(xí)慣，以及主體與鄰接色之間，對象本身的明暗冷暖關(guān)系中，遠(yuǎn)近層次，上下左右的反復(fù)比較中把握和擺正色彩關(guān)系的習(xí)慣。任何色彩必須依附于具體的形體。只有將兩者結(jié)合起來，才能準(zhǔn)確判斷出物象的色彩關(guān)系。五強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對色彩的感受能力。現(xiàn)就我在色彩課教學(xué)中提高學(xué)生感受能力的幾點(diǎn)體會(huì)分述如下：針對學(xué)生實(shí)際，講清色彩原理。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。其它物體以此類推，其道理相同。由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。為使學(xué)生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標(biāo)出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個(gè)光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。這樣進(jìn)行圖示分析，有利于加深學(xué)生對物體色彩關(guān)系的理性認(rèn)識。具體地說，要使學(xué)生明確三個(gè)方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強(qiáng)，越遠(yuǎn)則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強(qiáng)、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強(qiáng)，反之則弱。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。任何色彩必須依附于具體的形體。單憑感覺往往是靠不住的。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學(xué)生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。美術(shù)課中的審美教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀、審美理想和審美情趣；陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓他們成為文明的傳播者和創(chuàng)造者。1．認(rèn)識線條的流暢美。如達(dá)?芬奇畫中細(xì)膩的線條、凡高筆下粗獷的線條、畢加索描繪出變形的線條、馬蒂斯表現(xiàn)瘋狂的線條，體現(xiàn)了不同的藝術(shù)風(fēng)格。從喜慶的紅色、生命的綠色、潔凈的白色、沉穩(wěn)的黑色等，體會(huì)到色彩的象征美、寓意美。二、體驗(yàn)造型美造型美大都體現(xiàn)在雕塑作品中，如雕塑《維納斯》女神的造型勻稱和諧，神態(tài)莊重典雅，她的外在形體美和內(nèi)在精神美，贏得多少人贊慕；泥人張的泥塑作品形神兼?zhèn)?，出神人化；銅像《馬踏飛燕》，無論從力學(xué)角度還是從美學(xué)角度，都值得欣賞。在教學(xué)《用廢舊材料制作裝飾畫或小擺設(shè)》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用蛋殼制作玩具小人，做成紙盒動(dòng)物、布貼畫、植物種子貼畫、線材折動(dòng)物、折紙動(dòng)物、泥塑動(dòng)物等等。如董希文的《開國大典》，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)新中國的成立，舉國歡騰的場面。如《最后的晚餐》，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物各自的神態(tài)表情來分析人物形象，總結(jié)出猶大出賣靈魂的小人形象和耶穌胸懷寬廣的高大形象，使學(xué)生從中受到感染，從而樹立正確的人生觀、世界觀，提高人文素養(yǎng)。教師可通過社會(huì)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，如可引導(dǎo)學(xué)生觀察紙盒包裝(商品包裝)、廣告招貼，讓他們學(xué)會(huì)思考、總結(jié)。色彩藝術(shù)大師的色彩感知是非常獨(dú)特而神奇的，這種特殊的技能是任何人都難以體會(huì)的，也難以用語言來表達(dá)的。無論西方繪畫或者東方繪畫，無論是黑白墨色還是多彩油畫，他們都需要色彩的表達(dá)。物體的色彩是受制于光源的，我們所能看到的物體表面色彩是由光源（發(fā)光體）照射而產(chǎn)生的。為了讓學(xué)生能夠加深理解，可以通過以下的試驗(yàn)來完成。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自己積極的去探索試驗(yàn)，了解更多的知識。視錐細(xì)胞主要集中在眼球中央凹內(nèi)，視桿細(xì)胞主要分布在視網(wǎng)膜邊緣，由于每個(gè)人的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞的多少不同，就形成了人與人之間不同的色彩感覺。這部分主要研究在特定條件下色彩與觀者的感受、情感的關(guān)系。通過色彩寫生的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的色彩感知能力，還能夠提高學(xué)生的繪畫技能以及色彩創(chuàng)作的能力。這樣做不僅能夠可行，而且有效，并且還能提高除色彩感知以外的能力，比如合作能力和協(xié)調(diào)能力等。四、觀賞名作，體味色彩的表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用技巧。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生，到畫院中去，目睹原作，畢竟圖片與原作是有很多差距的?！翱础辈皇菫榱丝炊?，為了交流而看，當(dāng)自己對色彩的感知存在模糊不清的時(shí)候，一幅好的作品就能讓你更清楚的認(rèn)識，并激發(fā)著你的色彩感知熱情。在我校，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，空閑的時(shí)間少，絕大多數(shù)的學(xué)生是不喜歡或者不愿意花更多的時(shí)間在藝術(shù)創(chuàng)作上。在課題研究活動(dòng)中要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極舉辦校內(nèi)美術(shù)作品展覽和座談會(huì)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，帶動(dòng)校園文化的氣氛。我個(gè)人認(rèn)為有兩個(gè)主要原因造成我校藝術(shù)文化氛圍不濃厚：一個(gè)是學(xué)生的校園文化娛樂活動(dòng)太少，另一個(gè)是教育工作者的文化娛樂活動(dòng)也很少?；顒?dòng)中，教師要注意培養(yǎng)的方法和方式，注意正確的引導(dǎo)學(xué)生。提高對環(huán)境色和光源色的感知。其實(shí)不同的香蕉會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩差異，新鮮的會(huì)偏黃偏綠，熟透的會(huì)偏褐偏深黃，而香蕉的顏色還會(huì)因周圍光線的明暗而產(chǎn)生不同變化。比如在一塊白襯布上擺上石膏幾何體、白瓷盤、一杯牛奶、報(bào)紙等淺色靜物，讓學(xué)生在微妙的色彩環(huán)境中訓(xùn)練敏銳的色彩感覺?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教材“應(yīng)具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性???鼓勵(lì)教材編寫的多樣化，以適應(yīng)各地的美術(shù)教