小學生語言表達能力培養(yǎng)的幾點體會-預覽頁
【正文】 表達能力？我是這樣做的：一、抓積累，豐富學生的知識面。我在教學中，除了使學生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。每個月，我都會組織一次評比，以獎勤促懶，激發(fā)學生的積極性。春節(jié)到了，我要求學生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時分，我讓學生到田間地頭，搜集整理勞動人民語言，整理成冊；看電視時，我讓學生注意觀看廣告，來開一個廣告展示活動??這些活動，使學生掌握了不少書本上學不到的知識，提高了學生的語言表達能力。通過復述教學訓練學生的口語表達能力。在各種活動中訓練學生的口語表達能力。在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)?！?可見，要提高學生的語文素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。初入學的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學習，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達的基礎。如教學聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時，可根據(jù)四聲練習說話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；t237。（二）、在識字教學中進行說話訓練剛剛接觸到漢字的學習，雖然只要求學生會讀，會認（去除拼音后），但是漢字的學習對于一年級的學生來說，還很有些困難。最后小結：大家剛才說“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。要充分利用“口語交際”進行說話訓練。（四）、在“課文”教學中進行說話訓練運用課文插圖，是我們在教學過程中常用的一種教學輔助手段。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應該怎樣說。如學了《大海睡了》一文后，讓學生延續(xù)課文說一段話。通過反復練習，學生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。我在教學中隊如何提高小學生的語言表達能力進行了一些探討，取得了較好的效果。在課堂上，教師要讓學生認真聽同學生的發(fā)言，仔細觀察說話者的表情，提醒學生聽對方的講話內(nèi)容，同時，還要讓學生多背范文片段，隨時進行語言訓練，看誰說的好，說得多。第四篇：低年級小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)低年級小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)長興學校（小學部）李廣娥內(nèi)容提要：要提高學生各種數(shù)學能力，首先要重視的就是學生語言表達能力的培養(yǎng)。在教學上，注重培養(yǎng)學生良好的學習能力和學習習慣。在培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力方面的點滴體會：一、師示范、生模仿低年級學生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。教師此時應充分展示自己的思維過程：先把1個魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。通過教師的示范，使學生們學有榜樣，在不知不覺中學會了語言表達。課堂上給學生提供充足的時間，讓學生自己思考、自己練說再與同桌或小組同學交流。下面的片段就展示了訓練學生講述解題思路的過程：解決的問題：有4個小隊，每個小隊有6個同學，如果每3個人坐一輛車，要坐幾輛車呢？教學過程：出示學習提示：學習內(nèi)容：（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？（2）怎樣列式？學習方式：先自學，再與組內(nèi)同學交流。3=8（輛）（生板書）生3:同學們針對我們的匯報你們還有什么疑問? 生4:為什么第一步用乘法計算？第二步用除法計算？生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個4是多少，所以用乘法計算。學生有理有據(jù)地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法。達到智能并進，全面育人的目的。例如：在50后面加上一個0，應該說成“在50后面添上一個0”。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。因為學生語言的表達過程反映的是他們的思維過程；學生語言的發(fā)展，將會促進他們思維的發(fā)展。在課堂教學中我們要始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，不僅讓不同層次的學生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價中，激發(fā)學生說的熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率?！薄霸跀?shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。長期以來，數(shù)學語言的教學在我校得到了足夠的重視,但很多老師對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。許多數(shù)學教師在課堂教學中也是講得過多，學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。在這些過程中，語言是描述、表達意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當做處理的對象。事實上，就有不少學生的學習困難是產(chǎn)生于對數(shù)學語言的理解和使用方面。（一）、數(shù)學語言是學習數(shù)學的基礎，可以使學生準確地理解數(shù)學概念。（五）、可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效果。而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。學生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。所以，在教學中，要注意培養(yǎng)學生語言的完整性、準確性。六、研究過程（一）準備階段：確定研究方案。七、研究的預期成果讀書筆記三篇；教學案例或教育隨筆兩篇以及一篇個案分析；
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1