培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 師在平時的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。很多孩子的英語發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會用漢字注音，我們都需要給予及時的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。有差異，我們不能視而不見，而應(yīng)尊重這種差異。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，就一定會取得好的效果。一、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的重要意義良好的品質(zhì)是一個人在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)出的思想、認(rèn)識和品性等本質(zhì)。二、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成從自身工作實(shí)際出發(fā)，說點(diǎn)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)。這些都是培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)的很好契機(jī)。(1)從認(rèn)識著手。小學(xué)生的情感具有易沖動、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn),情感在小學(xué)生的各項(xiàng)活動中直接或間接地發(fā)揮作用,并影響其心理、行為的健康發(fā)展。從行動著手也就是從練習(xí)開始。因此,搞好小學(xué)生良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。(2)增加小學(xué)生的社會實(shí)踐。因此,作為家長、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。作為家長、教師,還要注意觀察,發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使小學(xué)生人人都有接受表揚(yáng)和激勵的機(jī)會,人人都成為榜樣,創(chuàng)造一個有利于小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的優(yōu)良集體。一、加強(qiáng)教育，以理育性我主要是教育學(xué)生自覺地遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以《規(guī)范》作為學(xué)生言行的準(zhǔn)繩，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣來培養(yǎng)其性格。二、培養(yǎng)集體，以群育性班集體不僅是教育的對象，而且也是教育的強(qiáng)大力量。首先，就是建立一個積極向上，有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體，有助于學(xué)生形成守紀(jì)律、誠實(shí)、助人、奉獻(xiàn)等良好的性格特征。三、熱愛學(xué)生，以情育性熱愛學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生性格的一種教育手段和教育力量。教師在學(xué)生心目中占有很重要的位置，學(xué)生往往把教師當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的榜樣，所以，作為教師就必須為人師表，以高尚的品行、人格的魅力影響、引導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能偏心偏愛，不能以貌取人，也不能以成績?nèi)∪?。這就不能不讓人想到，提高閱讀能力不僅僅是幫助他們掌握方法和規(guī)律的問題，更重要的是努力培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)。漢代哲學(xué)家、文學(xué)家揚(yáng)雄在他的《法言手捧一篇文章或一本書，如果沒有求知的渴望，不深信有學(xué)習(xí)它們的價值，那必然是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，樣子像在讀，其實(shí)什么也學(xué)不到。裝知識的碗，就像神話中的‘寶碗’一樣，永遠(yuǎn)也裝不滿。專注。為是智弗若歟？曰：非然也。投入?！蔽覀冎挥杏眯撵`去體味，才能與會說話的文字展開對話，才能真正讀懂古今優(yōu)秀的作品。深入理解文章內(nèi)容，把握作者的行文思路，即所謂“進(jìn)得去”需要思辨；篩選提要，辨?zhèn)未嬲?，形成?dú)創(chuàng)見解，并躬身實(shí)踐，內(nèi)化為自己的血肉，即所謂“出得來”，更需要思辨。勤奮。貪玩、怕讀書、懶讀書是當(dāng)今不少學(xué)生的通病，他們“讀書”只為獵奇。還是徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅(jiān)持，持之以恒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好。譬如，有的學(xué)生對某歌星可以頂禮膜拜，但不一定能虛心閱讀；有的學(xué)生打游戲機(jī)可以很專注，但并不能專心致志地讀書；有的學(xué)生對父母和老師的批評很善于狡辯，絕不“盲從”，甚至還愛在數(shù)學(xué)難題中鉆牛角尖，但未見得肯在閱讀中動腦筋，──可見，良好的閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，必須有專項(xiàng)措施，進(jìn)行長期的培養(yǎng)方可獲得。如果就興趣而興趣，就習(xí)慣而習(xí)慣，就心理而心理，是很難持久的，只有著眼于閱讀品質(zhì)，方能強(qiáng)根固本，形成不可移易的品性，在學(xué)生日后的人生旅途中發(fā)揮“長效”作用。于是，我由文章開頭的“我不由的停住了腳步”與結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”設(shè)疑，讓學(xué)生思考、討論：“我”從哪里來？“我”又將到哪里去？這一來學(xué)生的熱情被激發(fā)了，紛紛仔細(xì)研讀課文，找出了文中許多暗示性的語言──“花和人都會遇到各種各樣的不幸”等，甚至展開想像，設(shè)想作者來到紫藤蘿花前正處于巨大的失敗之中，而在花的精神的激勵下，懂得了要珍惜生命，抓緊奉獻(xiàn)，于是，對“生命的長河是無止境的”的理解也就水到渠成了。開始，我重點(diǎn)布置幾個人帶頭，學(xué)生感到讀書既有表現(xiàn)自我的機(jī)會，又能得分，主動參與的人愈來愈多，談得很踴躍，甚至為一個詞在文中的含義爭得面紅耳赤?！懊牢耐平椤辈坏榻B一篇課外閱讀的好文章，還要對此文作些許點(diǎn)評；“書海徜徉”則是暢談自己一周的讀書感受，可以是單篇的讀后感，也可以是多篇的比較體會。堅(jiān)持是有一定困難的，但堅(jiān)持下來，班級勤奮閱讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成了，學(xué)生在這種風(fēng)氣中相互感染，形成良性循環(huán)，教師就相對輕松了。閱讀應(yīng)該是真正有學(xué)問的人信息輸入的主渠道，良好的閱讀品質(zhì)是獲取知識和能力的關(guān)鍵性要素?！辈浑y理解，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀品質(zhì)，不僅是閱讀教學(xué)的需要，而且是素質(zhì)教育的重要組成部分，關(guān)系到國家和民族的未來。
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