【正文】 也就調動了學生的積極性，使學生更加積極地去思考，心得體會。這樣既節(jié)省了時間又能調動學生的積極性。在這里主要體現(xiàn)在學生的自學，學生的交流，學生自己完成教師提出的問題?？傊@次學習讓我感觸很大，我們不應該的是怨天尤人，而更應該的是腳踏實地的去工作，只要努力，就一定會有收獲。特別值得一提的事，李老師用手勢的教學方法，替代了以往我們的語言引導方式，這對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成有很大的幫助，也彰顯了師生之間的和諧關系。孫老師的整節(jié)活動課，始終圍繞：老師引導―幼兒操作―幼兒發(fā)現(xiàn)―老師小結這樣一種學習模式讓孩子們在玩中學，學中樂的過程中掌握活動目標，體驗科學的樂趣。在傳統(tǒng)的教育觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣有便于管理。這一點我非常欣賞，因為在一節(jié)活動課中，孩子們不可能完全跟著老師預先設計好的環(huán)節(jié)進行，過程中都會發(fā)生或多或少的變化，這就需要我們老師進行即興的教育，及時滿足孩子們的學習需要，又要恰當?shù)囊龑Ш⒆油瓿蓪W習內容，只是需要我們老師要把握好這個度，李老師的授課方式很值得我學習。名師下鄉(xiāng)送課心得體會5初秋，桃李芳菲，在這收獲的季節(jié)里，我有幸參加了國培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓學習，首先我要感謝校領導給了我這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。通過這次國培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。首先，教育學生，從愛出發(fā)。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。今后我要從以下幾個方面著眼：一、認真讀教學參考首先結合課標及練習仔細通讀兩三遍教材甚至比這還要多的讀。三、要學習名家的優(yōu)秀課例，教學設計等我們每個人的思維是有限的，閉門造車的備課室無效的。哪些問題我想到了，參考書上沒有想到。尤其要注重學生學習方法及學習策略是如何指導的。一些人名不知道。習作學習的本質,就是為兒童的言語交往創(chuàng)設情境，搭建平臺。那么如何在作文訓練中激活學生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內容，在原書的基礎上對寫作內容進行了適當?shù)恼{整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導課。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習作教學忌一口吃個大胖子，就像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學中也應該一個點一個點地突破，突破的點多了就成了面，學生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。送課下鄉(xiāng)搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，教師的課程視野更加開闊。雖然只接觸過短暫的數(shù)面，但把“始終堅守將理性與情感高度融入課堂的名師”周老師，作為我們的故友，卻一點也不過分。課堂上，面對問題，他帶領學生分析探索，揉合知識，步步為營，每每遇到思維流淌至面臨數(shù)條支流時，他又引導學生評價思索，針對問題，瞻前顧后，作出最優(yōu)選擇，合理嘗試。在授課中，周老師注重將數(shù)學思想明確地體現(xiàn)，并讓學生深度感受、體驗。（3）、再如那道“根據(jù)未知形狀，且未知誰為最大角的圓內接三角形”求弧長的問題，先考慮“數(shù)形結合”，“幾何直觀”，而后在“三角形形狀尚不確定”的糾結上，展開第一臺階的分類討論，然后又在“哪一個角為直、銳、鈍角”的疑惑上，展開第二臺階的分類討論，于是將問題所涉及的圖形分為九種情況來展開探索，最后靈活、機智解決問題。關于“有多問設置的問題”，這個還頗有玄機，不讓學生去經歷一番，學生還真的感受不到個中玄妙！周老師告訴學生要樹立這樣的意識：解決第二個問題要善于考慮從第一個問題的“結論或方法”中得到啟示，這是思維的康道！受此啟發(fā)，我想告訴我的學生要樹立另一種意識：一般情況下，第一個問題并不難，但如果我們沒有找到解法，可以暫時跳過第一問，而直接考慮“使用第一問的結論”來解決第二個問題，這雖是思維的旁道，但它是湊效的！例如初二下冊，學完平行四邊形的性質后，有這樣一道題：在四邊形ABCD中，對角線AC與BD相交于點E，已知AD∥BC，∠ABC＝∠DCB,求證：①、AB＝CD；②EB＝EC；分析：這實際上是一個等腰梯形的問題，但這個“陌生的”基本圖形并不是阻礙學生思維的主要“墻壁”。但是通過“三大變換”來實現(xiàn)“化分散為聚攏”的技能是需要反復訓練的，所以學生想不到這個份兒上，是情有可原的！但事后一定要想法彌補！我還想說：要讓學生知道，第一個問題倘若沒有解決，可以暫時跳過它。舉例而談，試想一些重要的汽車部件，由于我們的技術尚不完善，暫時還不能生產（這猶如本題的第一問尚未解決），但我們可以直接把那些“成品”采購進來，為我們組裝汽車，投入市場營銷服務啊，這正是數(shù)學思維對生活實踐的指導作用。幾何問題的解答過程不能脫離“基本圖形”的直觀形象啟示與性質發(fā)酵整合所帶來的聯(lián)想。欲將這一幾何思維“命脈”植入學生的思維骨髓，教師的“拾階助行”，責無旁貸，循序漸進與螺旋引領，皆宜無聲潤之。期待周老師的下一次不吝“活水”，指引我們心田泉涌，不啻歸真！2015年5月第四篇：“名師送課下鄉(xiāng)”聽課后的心得體會“名師送課下鄉(xiāng)”聽課心得體會 作為一名剛剛步入體育課堂的我來說，向優(yōu)秀的體育教師學習是非常必要的。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與勇敢同在，讓學生成為課堂上真正的主人。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如李秀艷名師講的話題作文《感受母愛，體驗真情》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了母親對兒女們深深的愛，她的語言震撼了大家，使教師、學生的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水?？吹嚼钚闫G老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務于數(shù)學、語文的教學。總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求