【正文】 法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護動物的意識?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。六、說教學(xué)方法從閱讀學(xué)表達；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達。突出重點、突破難點發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。變色龍說課稿3一、說教材《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。五、說教學(xué)方法小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。，體會人物的情感?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。，設(shè)計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。，教師可以接著采訪。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。要求立意自定，文題自擬。以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。（二）、教學(xué)目標根據(jù)課程標準對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：認知目標：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。二、說教法、學(xué)法：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！芭d趣是最好的老師”?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。那群人對著赫留金哈哈大笑。我設(shè)計了如下板書：變色龍說課稿5一、說教材:《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。其中第二段是全文的重點。教學(xué)重點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。(三)交流資料，活躍課堂：由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。五、教學(xué)過程設(shè)計基于教是為了達到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：叩問題目該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......體會人情關(guān)系該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當與不正常。計劃采用兩個問題：A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？通過細讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標為：1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。二、說教學(xué)方法根據(jù)本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。（三）交流資料，活躍課堂：由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護動物的意識。因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。作為教學(xué)重點。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。四、說教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。來加深學(xué)生對變色龍的認識。總結(jié)本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。學(xué)習(xí)課文的寫作順序。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。學(xué)法上我強調(diào)：自主學(xué)習(xí)法。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。補充：這里需要補充兩點：本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。)導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?學(xué)生帶著這個問題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案?！驹O(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待。)【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上?！孔詈螅處煄ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。行動：“提著小包穿過市場的廣場”。廣場上一個人也沒有。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境?！薄W性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義?！克?、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)A層：(二選一)繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。檢查預(yù)習(xí)效果。深入文本，探究人物形象。深入文本，掌握歸納主題的方法。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。顯得生動有趣?！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護動物的意識。六、說教學(xué)方法從閱讀學(xué)表達；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達。（二）．初讀感知1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。②指名讀，齊讀。（2）我們端詳變色龍。2．讀完第一部分，你了解了什么？相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！蹲兩垺愤@篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。我抓住這個時機進行教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。一、說教材（一）教材內(nèi)容與地位《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。（五）教學(xué)難點對課文提到“法律”句子的理解二、說教法本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，主要采用問題探究法、討論法、圈點批注等方法，讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。作者簡介在這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹，學(xué)生沒點到的，老師再做補充，這是為了讓學(xué)生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學(xué)常識。第二個問題是：課文運用了哪些主要的描寫方法？請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現(xiàn)人物性格或心理活動。這個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從環(huán)境描寫的角度更深度理解小說的主題。第四篇：《變色龍》說課稿九年級下冊《變色龍》說課稿富縣羊泉初級中學(xué)薛亞萍一、說教材說教材的地位和作用。上冊的第一個小說單元是表現(xiàn)少年生活的，要求緊扣小說的各要素，把握小說主題，同時注意揣摩小說的語言?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。但通過上學(xué)期的朗讀教學(xué)，課前展示，課本劇編排，他們對能夠表演的作品，有濃厚的閱讀興趣，大部分同學(xué)喜歡編排課本劇。教學(xué)重難點：品析文章精彩的人物語言、動作、神態(tài)等描寫，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物性格特點。要求教師要在教學(xué)活動中積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式的形成。采用教師的示范讀與學(xué)生的分角色朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中品，讀中悟，以期達到對文本內(nèi)容的了解，人物性格的初步理解，以及欣賞作品精彩語言的目的。表