【正文】 二篇：再別康橋?qū)W案《再別康橋》備教策略孫慕佳☆ 學情分析策略我所執(zhí)教的班級是高一普通班，學生們普遍的閱讀面很窄，對新詩了解極少，學習《再別康橋》對他們來說是一個非常寶貴的初涉現(xiàn)代詩歌海洋的啟航機會。我的學生還有一個特點，一般上課不會很活躍，簡單的問題不見得很多人主動站起來回答，但是在教師充分引導、鼓勵、創(chuàng)設情境的條件下，偶爾面對一些有深度有特色的問題，會有部分學生善于進行縱向思索和橫向比較，作出有水平的出乎我預料的回答。長沙》《憶秦娥：以朗誦、情境體驗為主,集多種視聽手段力展詩境美。包括導入的歷史再現(xiàn)凸顯詩人風采的第一印象，和播放經(jīng)過修改制作的配樂朗誦flash文件，幫助學生展開詩境想象和體會。結(jié)合運用，注意適當必要的點撥引導和點評。踏上歸途，泛舟茫茫大海，追憶往昔，詩人如何能不情思恍惚呢？而這離別的淡淡憂傷里沒有聲嘶力竭的哭泣沒有前路迷茫的哀嘆，因為一切美的事物似乎都是寧謐所孕育的，所以詩人采用了“只著色不摹聲”的方式告別康橋。大家知道說這話的人是誰嗎? ——（部分）“徐志摩？”是的，徐志摩！從這個故事我們已經(jīng)領略到了他的浪漫才情,今天,我們還將學習他最浪漫的一首現(xiàn)代詩歌——《再別康橋》。一句話:一路美下去。請一生朗讀?！蔽覀儗W過哪些離別詩?背幾首?(數(shù)生陸續(xù)站起來背，有“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等等。因為我感覺到詩人非常喜歡這個地方，不愿告別，所以把自己想象成康河的景物之一，即使只作一條普通不過的水草，也讓詩人感到值得，這樣的話，他就永遠和美麗的康橋在一起了，與這么美的景色相依相伴。(板書:聞一多——帶著腳鐐跳舞的詩美論：繪畫美音樂美 建筑美)繪畫美是辭藻詩境方面的，上面我們對意象和詩歌場景的賞析已經(jīng)深切領會到了。②尋找詩情：回憶一處給你留下深刻印象的地方，仔細回味那種留戀的情感，為它寫一首現(xiàn)代詩。學生在學習語文的過程中可以體味到語言美、書寫藝術美、作品中的形象美、情感美等等。課程目標中“感受結(jié)合我的課文實際來說，第一目標必須是讀懂了詩歌內(nèi)容，即“感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對其依依惜別之情”、初步體會詩境內(nèi)涵，即“品味語言意境之美”、增加相關文學知識，即“了解新詩‘三美’主張”。”最后一維目標是“情感態(tài)度與價值觀”的實現(xiàn)，一篇新課教學之后，學生能從中得到啟發(fā)，可能是德育可能是美育，所以《再別康橋》的目標應該包含“追求真、善、美的情感和培養(yǎng)良好的詩歌審美趣味。利用多媒體造境多媒體教學我要么不用，要用就要創(chuàng)造出效果。我在“,探究活動”這一環(huán)節(jié)就集中體現(xiàn)了對這一目標的追求，讓學生自己品讀詩歌，說出自己喜歡的句子，解釋為什么喜歡，其他同學可以評價。第三篇：再別康橋?qū)W案《再別康橋》導學案小組 姓名 小組評價 教師評價【教學目標】1． 知識與技能層面：體會全詩巧妙的構(gòu)思，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法。【知識鏈接】作者簡介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。歷任《詩刊》增刊、《新月》月刊等主編。詩集有《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。①輕輕的我走了，正如我輕輕的來。介紹作者。這個名字有點怪，據(jù)說小時候，徐志摩被一個叫志恢的和尚摸過頭頂，于是就叫“志摩”，表現(xiàn)了父親望子成龍的心情。于是他就去尋找那昔日的夢。）三、拓展延伸思考:中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，請舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比較一下，看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？四、課外閱讀閱讀下面的詩詞，然后回答問題清明 杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。這次第，怎一個愁字了得？【注釋】①聲聲慢：詞牌名。生，語助詞。參考答案：二、抒情詩由“金柳”聯(lián)想到“新娘”與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關系?！捌G影”是什么？要想——美麗的影子；“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭?！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，相夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說著別人永遠聽不懂的話，訴說彼此之間的心曲?！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。這個美好的夢怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說，這個夢沒有變成現(xiàn)實。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。詩人唯恐讀者把那一泉清泉只是當做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來提醒讀者。他說：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。詩人高興得放聲歌唱，他醉了。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個人知道。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個輕手輕腳走來，又輕手輕腳離開的身影。此情此景，抒情主人公內(nèi)心難以平靜，萬般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢幻之境。這片風物和我的心音一起跳動、一起歡愉，這是多么快樂迷人，多么讓人心醉的情景啊！但自己卻要“在別”而去，在這別離時刻，這里的一切突然都靜下來，“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來，進入了“悄悄”的情景。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1921年開始創(chuàng)作新詩。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，任北京大學教授。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。1931年初，與陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地。而在國內(nèi)他所面對的現(xiàn)實是：在康橋遇見的才女另嫁他人，自己與不相愛的人結(jié)婚。ng）漫溯（s249。n）①斑斕斑駁“斑斕”指燦爛多彩，多用于書面語。三、學法指導，有助于把握作者在本詩中情感的轉(zhuǎn)換。2．兩首詩都有一點感傷，它們的感情一致嗎? 3.《再別康橋》第一節(jié)用的是“輕輕的”，為什么到第七節(jié)改用“悄悄的”呢？ ，為什么？五、課外拓展《沙揚娜拉》，體會語言特點。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。你能說說本詩的繪畫美體現(xiàn)在哪里嗎？ 參考答案（shuo）蒿萊（hao）嵩山（song）枯槁（gao）記載（zǎi）河畔（p224。n）波瀾（l225。第五篇：再別康橋?qū)W案【教學目標】1． 知識與技能層面：體會全詩巧妙的構(gòu)思，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法?！局R鏈接】作者簡介： 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。歷任《詩刊》增刊、《新月》月刊等主編。詩集有《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。①輕輕的我走了，正如我輕輕的來。介紹作者。這個名字有點怪，據(jù)說小時候，徐志摩被一個叫志恢的和尚摸過頭頂，于是就叫“志摩”，表現(xiàn)了父親望子成龍的心情。于是他就去尋找那昔日的夢。在這里，作者遇到了自己詩歌創(chuàng)作的啟蒙者，即繪畫美、音樂美、和建筑美。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進入到作品的情境之中。作者的感情有變化，是進一步了，感情更強烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化。見我應如是。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢。這種寫法，叫做“移情”。似花還似非花》）。他說：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。詩人高興得放聲歌唱，他醉了。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個人知道。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個輕手輕腳走來，又輕手輕腳離開的身影。此情此景，抒情主人公內(nèi)心難以平靜，萬般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢幻之境。這片風物和我的心音一起跳動、一起歡愉，這是多么快樂迷人，多么讓人心醉的情景啊！但自己卻要“在別”而去，在這別離時刻，這里的一切突然都靜下來，“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來，進入了“悄悄