【正文】 二篇：再別康橋?qū)W(xué)案《再別康橋》備教策略孫慕佳☆ 學(xué)情分析策略我所執(zhí)教的班級(jí)是高一普通班，學(xué)生們普遍的閱讀面很窄，對(duì)新詩(shī)了解極少，學(xué)習(xí)《再別康橋》對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常寶貴的初涉現(xiàn)代詩(shī)歌海洋的啟航機(jī)會(huì)。我的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，一般上課不會(huì)很活躍，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不見(jiàn)得很多人主動(dòng)站起來(lái)回答，但是在教師充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)、創(chuàng)設(shè)情境的條件下，偶爾面對(duì)一些有深度有特色的問(wèn)題，會(huì)有部分學(xué)生善于進(jìn)行縱向思索和橫向比較，作出有水平的出乎我預(yù)料的回答。長(zhǎng)沙》《憶秦娥：以朗誦、情境體驗(yàn)為主,集多種視聽(tīng)手段力展詩(shī)境美。包括導(dǎo)入的歷史再現(xiàn)凸顯詩(shī)人風(fēng)采的第一印象，和播放經(jīng)過(guò)修改制作的配樂(lè)朗誦flash文件，幫助學(xué)生展開(kāi)詩(shī)境想象和體會(huì)。結(jié)合運(yùn)用，注意適當(dāng)必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。踏上歸途，泛舟茫茫大海，追憶往昔，詩(shī)人如何能不情思恍惚呢？而這離別的淡淡憂傷里沒(méi)有聲嘶力竭的哭泣沒(méi)有前路迷茫的哀嘆，因?yàn)橐磺忻赖氖挛锼坪醵际菍幹k所孕育的，所以詩(shī)人采用了“只著色不摹聲”的方式告別康橋。大家知道說(shuō)這話的人是誰(shuí)嗎? ——（部分）“徐志摩？”是的，徐志摩！從這個(gè)故事我們已經(jīng)領(lǐng)略到了他的浪漫才情,今天,我們還將學(xué)習(xí)他最浪漫的一首現(xiàn)代詩(shī)歌——《再別康橋》。一句話:一路美下去。請(qǐng)一生朗讀?！蔽覀儗W(xué)過(guò)哪些離別詩(shī)?背幾首?(數(shù)生陸續(xù)站起來(lái)背，有“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等等。因?yàn)槲腋杏X(jué)到詩(shī)人非常喜歡這個(gè)地方，不愿告別，所以把自己想象成康河的景物之一，即使只作一條普通不過(guò)的水草，也讓詩(shī)人感到值得，這樣的話，他就永遠(yuǎn)和美麗的康橋在一起了，與這么美的景色相依相伴。(板書(shū):聞一多——帶著腳鐐跳舞的詩(shī)美論：繪畫(huà)美音樂(lè)美 建筑美)繪畫(huà)美是辭藻詩(shī)境方面的，上面我們對(duì)意象和詩(shī)歌場(chǎng)景的賞析已經(jīng)深切領(lǐng)會(huì)到了。②尋找詩(shī)情：回憶一處給你留下深刻印象的地方，仔細(xì)回味那種留戀的情感，為它寫一首現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以體味到語(yǔ)言美、書(shū)寫藝術(shù)美、作品中的形象美、情感美等等。課程目標(biāo)中“感受結(jié)合我的課文實(shí)際來(lái)說(shuō)，第一目標(biāo)必須是讀懂了詩(shī)歌內(nèi)容，即“感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)其依依惜別之情”、初步體會(huì)詩(shī)境內(nèi)涵，即“品味語(yǔ)言意境之美”、增加相關(guān)文學(xué)知識(shí)，即“了解新詩(shī)‘三美’主張”。”最后一維目標(biāo)是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)，一篇新課教學(xué)之后，學(xué)生能從中得到啟發(fā)，可能是德育可能是美育，所以《再別康橋》的目標(biāo)應(yīng)該包含“追求真、善、美的情感和培養(yǎng)良好的詩(shī)歌審美趣味。利用多媒體造境多媒體教學(xué)我要么不用，要用就要?jiǎng)?chuàng)造出效果。我在“,探究活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)就集中體現(xiàn)了對(duì)這一目標(biāo)的追求，讓學(xué)生自己品讀詩(shī)歌，說(shuō)出自己喜歡的句子，解釋為什么喜歡，其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)。第三篇：再別康橋?qū)W(xué)案《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)【教學(xué)目標(biāo)】1． 知識(shí)與技能層面：體會(huì)全詩(shī)巧妙的構(gòu)思，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法?！局R(shí)鏈接】作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。歷任《詩(shī)刊》增刊、《新月》月刊等主編。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。①輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。介紹作者。這個(gè)名字有點(diǎn)怪，據(jù)說(shuō)小時(shí)候，徐志摩被一個(gè)叫志恢的和尚摸過(guò)頭頂，于是就叫“志摩”，表現(xiàn)了父親望子成龍的心情。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。）三、拓展延伸思考:中國(guó)詩(shī)詞中寫離別的詩(shī)作不勝枚舉，請(qǐng)舉幾個(gè)例子，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下，看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？四、課外閱讀閱讀下面的詩(shī)詞，然后回答問(wèn)題清明 杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。這次第，怎一個(gè)愁字了得？【注釋】①聲聲慢：詞牌名。生，語(yǔ)助詞。參考答案：二、抒情詩(shī)由“金柳”聯(lián)想到“新娘”與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。“艷影”是什么？要想——美麗的影子；“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。“青荇”“招搖”，整天與金柳相伴，相夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說(shuō)著別人永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂的話，訴說(shuō)彼此之間的心曲?！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來(lái)提醒讀者。他說(shuō)：“我的眼睛是劍橋叫我睜開(kāi)的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開(kāi)。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開(kāi)的身影。此情此景，抒情主人公內(nèi)心難以平靜，萬(wàn)般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢(mèng)幻之境。這片風(fēng)物和我的心音一起跳動(dòng)、一起歡愉，這是多么快樂(lè)迷人，多么讓人心醉的情景?。〉约簠s要“在別”而去，在這別離時(shí)刻，這里的一切突然都靜下來(lái)，“笙簫”、“夏蟲(chóng)”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來(lái)，進(jìn)入了“悄悄”的情景。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，創(chuàng)立了“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的“三美”新格律理論，對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生了極大的影響。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊，任北京大學(xué)教授。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊，被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。而在國(guó)內(nèi)他所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：在康橋遇見(jiàn)的才女另嫁他人，自己與不相愛(ài)的人結(jié)婚。ng）漫溯（s249。n）①斑斕斑駁“斑斕”指燦爛多彩，多用于書(shū)面語(yǔ)。三、學(xué)法指導(dǎo)，有助于把握作者在本詩(shī)中情感的轉(zhuǎn)換。2．兩首詩(shī)都有一點(diǎn)感傷，它們的感情一致嗎? 3.《再別康橋》第一節(jié)用的是“輕輕的”，為什么到第七節(jié)改用“悄悄的”呢？ ，為什么？五、課外拓展《沙揚(yáng)娜拉》，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。本詩(shī)是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫的。你能說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的繪畫(huà)美體現(xiàn)在哪里嗎？ 參考答案（shuo）蒿萊（hao）嵩山（song）枯槁（gao）記載（zǎi）河畔（p224。n）波瀾（l225。第五篇：再別康橋?qū)W(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1． 知識(shí)與技能層面：體會(huì)全詩(shī)巧妙的構(gòu)思，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法?！局R(shí)鏈接】作者簡(jiǎn)介： 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。歷任《詩(shī)刊》增刊、《新月》月刊等主編。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。①輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。介紹作者。這個(gè)名字有點(diǎn)怪，據(jù)說(shuō)小時(shí)候，徐志摩被一個(gè)叫志恢的和尚摸過(guò)頭頂，于是就叫“志摩”，表現(xiàn)了父親望子成龍的心情。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。在這里，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者，即繪畫(huà)美、音樂(lè)美、和建筑美。只有通過(guò)聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。作者的感情有變化，是進(jìn)一步了，感情更強(qiáng)烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化。見(jiàn)我應(yīng)如是。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)。這種寫法，叫做“移情”。似花還似非花》）。他說(shuō)：“我的眼睛是劍橋叫我睜開(kāi)的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開(kāi)。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開(kāi)的身影。此情此景，抒情主人公內(nèi)心難以平靜，萬(wàn)般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢(mèng)幻之境。這片風(fēng)物和我的心音一起跳動(dòng)、一起歡愉，這是多么快樂(lè)迷人，多么讓人心醉的情景?。〉约簠s要“在別”而去，在這別離時(shí)刻，這里的一切突然都靜下來(lái)，“笙簫”、“夏蟲(chóng)”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來(lái)，進(jìn)入了“悄悄