【正文】 境下提供盡可能多的朗誦機會，包括展康橋美圖并播放配樂讓學(xué)生自由朗讀、集體朗讀，和請一朗誦較有經(jīng)驗的學(xué)生獨立表現(xiàn)發(fā)揮。追求真、善、美的情感和良好的詩歌審美趣味。這將是一段風(fēng)情斑斕、含英咀華的詩歌之旅，學(xué)習(xí)本課除了響應(yīng)單元導(dǎo)語中提出的“通過本單元詩歌的閱讀和欣賞，感悟詩情詩意，認識現(xiàn)代詩歌的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的寫作技巧”外，由于其獨特的詩意美，還將起到一個激發(fā)學(xué)生品讀現(xiàn)代詩歌熱情的提攝作用。具體到這首詩，就是得有一個環(huán)節(jié)能讓他們說出自己的品讀體會。這里提供給我一個訊息，即這首詩在文字表面的感染力，完全能夠打動學(xué)生，他們沒有新詩的閱讀基礎(chǔ)但是一看到這首詩，已經(jīng)產(chǎn)生了油然的喜愛。上闋借景抒情，通過一幅幅畫面，展現(xiàn)了詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境；下闋直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點出主題，一個得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面?！拜p輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|。殷勤昨夜三更半，又得浮生一日涼。A徘徊沉淀留戀B彷徨沉積留連C 徘徊沉積留戀 D彷徨沉淀留連3．這首歌詞對徐志摩的《再別康橋》原詩進行了改編，請寫出下列歌詞對應(yīng)的詩句。ng）似（s236。n）蕩漾（y224。ng）道B．彳?。╟h236。誦讀明星：評選理由：二、賞析全詩，探究下面問題三、朗誦詩歌，找出詩中的主要景物（意象），說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面，抒發(fā)了詩人怎樣的情感?、討論：詩的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)束一節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？：《再別康橋》一詩的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？（提示：“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，他創(chuàng)立了、和的新格律理論，產(chǎn)生了深刻的影響。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢在歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，他寫下了這次重返康橋的切身感受。時間是1928年11月6日，7月底的一個夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他眼前浮現(xiàn)，康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。“徐志摩的人生觀里只有三個詞：愛、自由、美。課時安排:1課時知識鏈接： 關(guān)于徐志摩：徐志摩（1896－1931），原名徐章垿，浙江海寧人，“新月派”代表詩人。第一篇：再別康橋 導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標：；，感受詩人胸中涌動的激情；、音樂美和建筑美；。35歲時乘飛機從南京去北平，因飛機失事遇難，死于泰山腳下?！保êm語）。1921年到1922年，志摩從美國來到劍橋大學(xué)研究院進修。新月派新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋等。課前預(yù)習(xí)試讀，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的音樂美。）反復(fù)誦讀，體會詩歌的美。 ch249。ng）青荇（x236。）的笙簫（shēng）2．依次填入下列各句空白處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ偎谶@寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著。①“一船星輝見證那個古典的擁抱”：②“那片水草還在懷念你撐的長蒿”：③“誰的衣袖帶走那片云彩的來到”：④“離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊”：（二）選做題鷓鴣天蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。（1）詞的上闋寫景，請就作者寫景角度的變化作簡要分析。而“悄悄”放在最后，與上文的“沉默”相呼應(yīng)，開頭“輕輕”重在表達來時動作歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達去時情感的黯然神傷。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。C、回環(huán)復(fù)沓。達標訓(xùn)練答案CD略選做題（1）主要能從遠眺近觀、仰視俯視，視覺、聽覺、嗅覺等角度賞析。（“閑適、悠然、豁達|是一方面，”得過且過又無可奈何“是另一方面。這是一個寶貴的前提，我要好好珍惜他們這種原生態(tài)的詩美觸覺，延伸、渲染它，培養(yǎng)學(xué)生更敏感的讀詩心靈?！?文本定位策略我校使用的教科書是粵教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》（必修2），《再別康橋》是當中第二單元的第二課，這個單元是現(xiàn)代詩歌單元，選入了毛澤東的《沁園春☆ 目標確立策略 ：感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對其依依惜別之情，品味語言意境之美，了解新詩“三美”主張?！?教法選擇策略情境體驗法。探究法、討論法。如今剛剛重逢就又要別離，而且是不得不別離了。這句話翻譯過來就是“吻火”。后面，就好辦了。: 大家覺得這些畫面和詩句美不美?（美）為什么那么美呢?作者和康橋有怎樣的聯(lián)系?來了解一下（展作者簡介,康橋簡介，師當堂點撥內(nèi)容注意增加到副板書）: 展康橋景圖,播配樂作背景,讓全班自由朗讀,體會情感。: 題材上,這首詩歌屬于——（集體）“離別詩。如金柳一節(jié): 夕陽下的柳枝,輕柔搖曳,渡上一層浪漫的金輝,聯(lián)想到新娘,同樣柔美動人,柳條像紅蓋頭上垂下的流蘇一樣金燦燦的；加之人生兩大樂事,就是“金榜題名時,洞房花燭夜”,新娘子又是一個女子一生中最美的一刻；如此種種描繪聯(lián)想,如何不使人怦然心動,心神蕩漾?（有一位女生回答：我甘心在康河的柔波里做一條水草，這個最打動我。）,仿寫: 揮手作別云彩圖（仿照這個句式，為其余六個圖景取個名字）讓數(shù)生嘗試羅列幾句后再點出動畫作參考（展七圖頁）: 徐志摩是新月詩派的代表詩人,在藝術(shù)上傾向新月另一主將聞一多的詩歌主張:三美。v 你我相逢在黑夜的海上，v 你有你的，我有我的，方向； v你記得也好，v最好你忘掉，v 在這交會時互放的光亮?。ù蟛糠稚粗笃聊恢鲃虞p聲朗讀）①背誦本詩。單元導(dǎo)語中提到：“新詩歌頌人的覺醒、民族的振興，特別重視民族情感與個人情感的抒寫”，《再別康橋》正是抒寫個人情感的新詩典型，教學(xué)設(shè)計要注意把握好詩美的再現(xiàn)、感染、吸引，這與課程標準提倡的注重語文審美能力的培養(yǎng)之要求是吻合的，“學(xué)生可以通過多種渠道受到審美教育，而語文課程是其中的一條重要渠道。二、導(dǎo)入設(shè)計說明：教學(xué)實踐體驗請見開頭“導(dǎo)入策略”所言，這里再結(jié)合課程標準說明一點。三、目標設(shè)計說明：在必修課程中，一般是設(shè)計三維目標，這里“知識與技能”包含了“積累、整合、思考、應(yīng)用”的課程標準總目標細則。側(cè)重主動探究,充分發(fā)揮學(xué)生的思悟表達能力。我講《再別康橋》時也非常重視誦讀的穿插，有齊讀的、范讀的、配合音樂、制作畫面、學(xué)生個別朗讀的、背誦的等等。鑒賞”——“品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”?！边€有一點反饋佐證就是，這一課上完第二天的早晨，我隨意問了一下：“會不會背？”全班已經(jīng)非常熟練非常投入地背誦出全詩，這在往常是比較少見的，背誦篇目總要三催四催，才能集體通過；而整個單元教授完之后，我問學(xué)生最喜歡哪一首，有說艾青的有說食指的，但大部分還是高喊：“《再別康橋》！”我覺得這些細節(jié)都證明了學(xué)生被《再別康橋》感動了，被課堂吸引了，這是最令為師者欣喜的。【教學(xué)重點與難點】 ，分析作者情感是難點。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。但在動蕩和變革的歲月中，他從來沒有停止過對理想的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠，被人們譽為“一手奠定中國詩壇的人”?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1．為下面加點的字注音青荇（）榆陰（）沉淀（）長篙（）漫溯（）滿載（）斑斕（）笙蕭（）2．請用斜線標注出下列句子的停頓。課堂探究一、整體感知自讀，要從字面讀出感覺，讀出詩中的情感，和小組成員交流初步印象?！爸灸Α边@個名是1918年作者赴美國留學(xué)前，他父親另起的。詩人也是這樣，提到“夢”，他就好像回到了那個美好的時刻，讓他難以自持。怎么寫的？ 詩的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)束一節(jié)是“悄