【正文】 講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化增大教學(xué)信息量二、多媒體課件的不足：“喧賓奪主”容量大，學(xué)生難以吸收課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師注重形式，盲目運(yùn)用：課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師隨著新課標(biāo)的實施，全國掀起了進(jìn)行素質(zhì)教育的高潮，各學(xué)校都先后制定了推進(jìn)新課改的有力措施，其中多媒體教學(xué)手段的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大變革。一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。但多學(xué)生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。第三篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；；，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的問題。可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)可能會影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學(xué)性錯誤。第四篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。利用計算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤。利用信息技術(shù)計算機(jī)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)計算機(jī)技術(shù)，模擬實驗就可以彌補(bǔ)這一不足。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。也可制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實驗，可以大大提高教學(xué)效率。調(diào)用計算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計算機(jī)上練習(xí)或考試?？傊虒W(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。第五篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)組 苗玉內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)、數(shù)字化實驗探究等信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過程中，如何才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！我根據(jù)自己在平時教學(xué)中的一些做法，淺談一下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在學(xué)校剛開學(xué)時，利用信息技術(shù)設(shè)計“化學(xué)教學(xué)空間”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生體會到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。在金屬《鈉》的課堂教學(xué)過程中，我通過多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災(zāi)的一段視頻，并提出了幾個與金屬鈉有關(guān)的幾個問題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授時，可以通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象好、具體化，更有利于學(xué)生掌握。例如有些有機(jī)化學(xué)實驗不僅反應(yīng)速率較慢，同時還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這樣使實驗數(shù)據(jù)更加真實、準(zhǔn)確，同時增強(qiáng)了學(xué)生的“定量”實驗意識。圖3 壓強(qiáng)t變化曲線（一）圖4 壓強(qiáng)t變化曲線（二）由上面實驗及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對性和目的性。針對這些問題，我們會通過教研活動集體討論，并在下一階段的教學(xué)中作出針對性的解決方案，不斷補(bǔ)充和完善我們的化學(xué)教學(xué)。但一直以來都存在一下幾種問題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來代替板書，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒有發(fā)揮出其作用。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！