【正文】 除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案?！笨吹竭@句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開題報(bào)告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評(píng)價(jià)表。課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體的要求見表一的說明。對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要通過教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過程的活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。（3）課題報(bào)告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細(xì)啊，這樣看來沒有咱們想象中那么難了。”高一（2）班的吳老師說到。聽了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞科研的好機(jī)會(huì)??！”鄒老師暗自欣喜。對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門的表揚(yáng)。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。學(xué)生如何參與評(píng)價(jià)？皺老師覺得根可以據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定評(píng)價(jià)表格，主要有開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。至于學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定不同的表格，包括開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。因此評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。從課題的來源、選題的原則、研究的方案對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。從導(dǎo)師評(píng)價(jià)、本校教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、總評(píng)著手，每項(xiàng)都按規(guī)定的權(quán)重來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我同意有些老師提出的加入定性的描述性評(píng)價(jià)。這種結(jié)合起來的評(píng)價(jià)方式，更全面，客觀，公正。對(duì)研究過程的評(píng)價(jià)，主要是科學(xué)精神，研究態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值觀，研究方法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。選題的過程，課題方案的制定。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述與交流，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：應(yīng)該將定性的描述性評(píng)價(jià)加入到評(píng)價(jià)中。（2）研究過程，主要是對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程。第五篇：案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。誰知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案?！笨吹竭@句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開題報(bào)告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評(píng)價(jià)表。課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體的要求見表一的說明。對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要通過教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過程的活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。（3）課題報(bào)告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細(xì)啊，這樣看來沒有咱們想象中那么難了?！备咭唬?）班的吳老師說到。聽了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞科研的好機(jī)會(huì)?。　编u老師暗自欣喜。對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門的表揚(yáng)。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：主要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。二是要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度?？傊?，評(píng)語要具體，客觀，要特別注意語言措辭，要詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要有較好的指引性、激勵(lì)