【正文】 要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。五、教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。④隨堂小結(jié)，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。》，這是一篇歌曲教學(xué)（欣賞）課?！贰＃◥鄞笞匀?、熱愛底蘊(yùn)深厚的民族音樂）⑵ 過(guò)程與方法：運(yùn)用聆聽、模唱學(xué)習(xí)歌曲（游戲、歌表演、集體舞蹈），運(yùn)用小組探究、小組合作的形式進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。基于音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诒菊n的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：律動(dòng)表演 導(dǎo)入音樂課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)——拓展延伸下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）律動(dòng)表演，導(dǎo)入音樂課堂（23分鐘）俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”?！废日?qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌，在聽的時(shí)候思考兩個(gè)問(wèn)題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？學(xué)生作答：教師完整地范唱歌曲，指導(dǎo)學(xué)生聽辨出歌曲中（切分節(jié)奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的情緒。解決方案：通過(guò)用手擊拍以及畫強(qiáng)弱箭頭圖的方法，解決附點(diǎn)節(jié)奏和小切分節(jié)奏音型。有感情、完整的演唱歌曲。常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節(jié)課的最后，我采用了歸納式的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《。謝謝大家！篇二：高中音樂說(shuō)課稿：人音版高中音樂鑒賞《劃時(shí)代的音樂大師貝多芬》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板《劃時(shí)代的音樂大師貝多芬》說(shuō)課稿一、對(duì)大綱、教材與教學(xué)目標(biāo)的分析與把握高中音樂新課標(biāo)中指出：普通高中音樂課程是提升國(guó)民素質(zhì)的音樂教育。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。（3）情感目標(biāo)：感受、體驗(yàn)作品的音樂情緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認(rèn)識(shí)。為此，本課教學(xué)將結(jié)合運(yùn)用調(diào)查法、啟發(fā)法、分析法、比較法、合作法等授課的基本方法。四、教學(xué)過(guò)程概要本課的主要內(nèi)容是聆聽《第九交響曲》第四樂章，在教學(xué)過(guò)程中我采用環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式進(jìn)行。⑵請(qǐng)同學(xué)選出《第23鋼琴奏鳴曲》的作者： a、莫扎特 c、貝多芬 d、巴赫[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)聽辨音樂和選擇答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊，并引出課題《劃時(shí)代的音樂大師貝多芬》 ：⑴講新課之前，先請(qǐng)幾位同學(xué)把我們上節(jié)課要求大家針對(duì)以下問(wèn)題收集的相關(guān)資料給大家展示一下。那么給大家5分鐘的時(shí)間把什么是奏鳴曲、奏鳴曲式、交響曲這三個(gè)問(wèn)題，集體探討一下并掌握概念。[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)形式及情感的辨別能力和理解能力。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到遷移知識(shí)，延續(xù)創(chuàng)新的目的。首先，我先要說(shuō)教材美與歡樂美》。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,以審美為核心,以美育人,以情感人的教學(xué)理念..根據(jù)這一理念和本單 元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、情、過(guò)”三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標(biāo)，（1）掌握崇高美歡樂美的特征能區(qū)別崇高美歡樂美的不同風(fēng)格.(2)。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：其次，我要說(shuō)教法教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。再次，我要說(shuō)學(xué)法：根據(jù)高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)方法。下面我們來(lái)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》和《祝酒歌》，同學(xué)們來(lái)感受一下這兩種美有什么不同？《祝酒歌》, 要求學(xué)生認(rèn)真聆聽,說(shuō)出自己的感受,設(shè)計(jì)意圖,堅(jiān)持以聆聽為主的教學(xué)原則,在整體感知的基礎(chǔ)上配合畫面區(qū)別兩種美分組討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)崇高美：規(guī)模宏大、氣勢(shì)雄偉、格調(diào)高昂的頌歌。提高學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟能力, 經(jīng)過(guò)對(duì)作品的欣賞,分析了解,學(xué)生對(duì)兩首樂曲,有了深入的了解,用表格對(duì)比概括讓學(xué)生對(duì)崇高美歡樂美有了直觀的感知, 3對(duì)比概括欣賞崇高美另一種表現(xiàn)形式,(1)了解作品創(chuàng)作背景及作曲家(2)分析樂曲的結(jié)構(gòu)下面,我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)幾首樂曲,聽聽他們屬于哪種音樂美的范疇 5 欣賞分辨崇高美與歡樂美的音樂(5分鐘)通過(guò)辨析四種歌曲,拓展了橫向知識(shí),培養(yǎng)了審美鑒別能力,(5分鐘)演唱是對(duì)音樂美的體驗(yàn),改善了師生關(guān)系,把情感傳遞出去,(5分鐘)把美延續(xù)到課外,我們的課也要結(jié)束了,希望同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)音樂的美,也要去 !今天我們欣賞了崇高美與歡樂美。本課安排一課時(shí)。? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。方法：多媒體輔助，小組討論交流并發(fā)言，教師指導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。多媒體輔助教學(xué)等方法。而今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是音樂—從古典走向浪漫。，課本研讀：（25分鐘）新課標(biāo)要求：在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，了解浪漫主義音樂的特點(diǎn)播放樂曲，請(qǐng)同學(xué)整體感知，邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和概括能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）聽完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達(dá)什么樣的感情？（2）聽完c小調(diào)革命練習(xí)曲，你感覺肖邦為我們描述了一個(gè)怎樣的波瀾壯闊的世界？（3）芬蘭頌表現(xiàn)芬蘭受到帝俄的殘暴統(tǒng)治，受壓迫的人民的反抗力量和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！篇五：高中音樂說(shuō)課稿：《顛覆傳統(tǒng)的表現(xiàn)主義大師勛伯格》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板 顛覆傳統(tǒng)的表現(xiàn)主義大師勛伯格教材分析及思考本單元的主題詞是：傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體現(xiàn)代主義的新趨向。表現(xiàn)在音樂上，就出現(xiàn)了形形色色，新奇怪誕的現(xiàn)代主義音樂，而其中影響最大的莫過(guò)于奧地利作曲家勛伯格創(chuàng)立的表現(xiàn)主義音樂流派，他創(chuàng)立的十二音體系，以及后來(lái)發(fā)展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統(tǒng)的調(diào)性音樂體系，宣告了傳統(tǒng)風(fēng)格的瓦解。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古典主義時(shí)期，從體系上來(lái)說(shuō)中間跳過(guò)了浪漫主義和印象派音樂。聽賞，理清西方專業(yè)音樂的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠用在此基礎(chǔ)上，正確的看待勛伯格的音樂及其歷史地位。教學(xué)方法的采用用歸納聽賞來(lái)理清發(fā)展趨勢(shì)，（以圖表形式展示）。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)調(diào)性音樂和無(wú)調(diào)性音樂表現(xiàn)主義和印象主義十二音體系和序列主義教學(xué)程序的預(yù)設(shè)導(dǎo)入新課播放兩段音樂《愛之夢(mèng)》片段 《預(yù)兆》設(shè)問(wèn)：你喜歡哪一段，為什么？作者是誰(shuí)屬于哪個(gè)流派的風(fēng)格？（前者易說(shuō)，后者引出勛伯格以及表現(xiàn)主義）對(duì)比聽賞，歸納出勛伯格音樂的特點(diǎn)歸納理清西方專業(yè)音樂的發(fā)展脈絡(luò)客觀評(píng)價(jià)勛伯格的音樂及其歷史地位?！窘虒W(xué)反思】本單元教學(xué)，一直被視為難點(diǎn)，現(xiàn)代主義音樂本身就具有一定得發(fā)傳統(tǒng)性，離學(xué)生得審美習(xí)慣有一定的距離，不太容易找到切入點(diǎn)，本課沒有就作品講作品，而是從對(duì)比聽賞入手，層層深入的進(jìn)行深層次的解析和探究。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：教學(xué)及欣賞并演唱歌曲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。該學(xué)段的孩子在課堂上能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：重點(diǎn)：（有感情的演唱歌曲/學(xué)習(xí)用輕松愉快的情緒、柔和而富有彈性的聲音演唱歌曲/培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲/用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。為了營(yíng)造一種愉快、歡樂的氣氛，這里我運(yùn)用了直觀演示法、準(zhǔn)備了多媒體影像資料，讓學(xué)生在《 》的音樂中做律動(dòng)進(jìn)入教室，通過(guò)在律動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在大屏幕上直觀演示歌曲視頻，提高學(xué)生對(duì)這節(jié)音樂課的興趣。讓學(xué)生初步感受歌曲。接著，同桌合作，相互交流。然后：我針對(duì)以上討論內(nèi)容進(jìn)行集中的指導(dǎo)與糾正。要求：（1）速度不宜過(guò)快，（2）聲音自然統(tǒng)一、氣息通暢。通過(guò)用手擊拍以及畫強(qiáng)弱箭頭圖的方法，解決附點(diǎn)節(jié)奏和小切分節(jié)奏音型。（集體討論法）、齊唱和男女生對(duì)唱或者比賽的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。（活動(dòng)探究法）（五）拓展延伸（35分鐘）在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中，我融入了美術(shù)、自然、語(yǔ)文、戲曲等姊妹學(xué)科與藝術(shù)的知識(shí)，拓展了學(xué)生的音樂視野，促使他們音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力的不斷提高。我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。貝多芬出生于德意志波恩市一個(gè)音樂世家，他的祖父是當(dāng)?shù)貙m廷合唱團(tuán)和管弦樂團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，父親則是合唱團(tuán)的歌手。歌劇《卡門》 完成于1874年秋，是比才的最后一部歌劇，也是當(dāng)今世界上，并舍棄了他在農(nóng)村時(shí)的情人 —— 溫柔而善良的米卡愛拉。豪塞的劍下。柴可夫斯基（1840—1893）出生在俄國(guó)維亞特卡省邊境的一個(gè)礦區(qū)小鎮(zhèn)。畢業(yè)后在莫斯科音樂學(xué)院執(zhí)教。它以極其細(xì)膩的心理刻畫手法，深刻而生動(dòng)地描繪出19世紀(jì)俄羅斯知識(shí)分子在令人窒息的政治環(huán)境中，對(duì)自由理想的渴求和痛苦不安的復(fù)雜心態(tài)，成為世紀(jì)末一代人精神面貌的真實(shí)寫照，受到全世界聽眾的衷心熱愛。教堂的唱詩(shī)班演唱給予了貓王音樂啟蒙，教堂里教徒們充滿激情的歌舞對(duì)貓王影響至深，他那著名的富有爭(zhēng)議的扭胯動(dòng)作就脫胎于此。他的歌聲中有呼喊、甜美溫柔、敘事、愛國(guó)、宗教、逃避現(xiàn)實(shí)、抨擊社會(huì)、鄉(xiāng)土氣息、浪漫情調(diào)，等等內(nèi)容。這部作品是貝多芬最著名的代表作之一，是第一部打破維也納交響樂模式，完全體現(xiàn)英雄性格的作品。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用超級(jí)女聲這樣一種流行要素的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來(lái)分辨不同音樂流派的不同作品。當(dāng)然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進(jìn)，取得好的效果。1．教材分析我選用的教材是湖南文藝出版社高中音樂鑒賞第2單元《音樂的美》（《祝酒歌》是一首匈牙利民歌，音調(diào)純樸簡(jiǎn)潔、旋律起伏委婉，歡快活潑、熱情、頗具特點(diǎn)，歌曲表達(dá)了對(duì)春天的贊美和熱愛）2．教學(xué)目標(biāo)。最后我具體來(lái)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生交流，初步熟悉歌曲教師彈奏歌曲樂句學(xué)生跟琴模唱，續(xù)而填歌詞，最后跟鋼琴演唱23遍。有感情、完整的演唱歌曲。在這節(jié)課的最后，我將采用教師提問(wèn)并最后歸納式的結(jié)尾方式。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的主觀色彩，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。學(xué)法輔導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過(guò)程中思索：在郁達(dá)夫筆下，北國(guó)秋天的總體特征是什么。環(huán)節(jié)三：咀嚼語(yǔ)言，細(xì)品秋味這一環(huán)節(jié)，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問(wèn)：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解反襯這一寫作手法。然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對(duì)哪個(gè)更貼切。本文除了描寫北國(guó)之秋外，還提及哪的秋天？作者寫南國(guó)之秋的目的是什么？作者本身是南方人，可是為什么會(huì)喜歡北國(guó)的秋天呢？喜歡的是北國(guó)哪里的秋天？為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢？(后三個(gè)問(wèn)題并不用學(xué)生回答，只是想引起學(xué)生的深度思索，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣做的目的在于考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。