【正文】 放矢的、切實有效的學習,才能避免學習陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學的效益。切實的調動學生的興趣和積極性,提高課堂教學的有效性,使學生學得主動、扎實,富有成效。課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式,要有利于每一位學生的發(fā)展,要以學法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學注入新的活力。就不同的課而言,教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。我們要經常靜心反思:教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學?問題的提出是否能促進學生自主學習?小組合作是否有價值?有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀?等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”?？梢?有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍,給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。三是注重情感投入,加強師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學素質的基礎上,予以情感投入,努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學生和諧共振的情感基調,那么,良好的教學氣氛自然會水到渠成,也勢必會提高教學的有效性。不僅注意定量評價,而且重視定性評價。但學生由于受遺傳及先天素質影響,個體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據學生不同情況提出不同層次的活動要求。二、要提高音樂課堂教學有效性,必須優(yōu)化教學方法。音樂教學要根據音樂是聽覺藝術的感知規(guī)律的特點,教學形式更要用藝術化的手法創(chuàng)設音樂學習的問題情境和活動情境,為音樂教師在范唱、范奏中準確地表達,創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設計中,重視教學內容與學生的生活經驗相結合,便于學生參與音樂活動,便于教學過程中的師生交流。若要求提得高,難,教學目標無法實現,將導致教學失敗,若要求太籠統(tǒng),又會使學生顧此失彼。第三篇：淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性新《課標》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氣氛，強調以學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心，課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性?，F階段的學生都有著自己的性格和思想見解。教師扮演一?！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。保持有效的主動學習孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知。例如，在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網絡等多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。整堂課在教師創(chuàng)設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。比如：對教學內容的把握，練唱次數，時間的控制，重點難點的把握等。要進行有效提問一節(jié)課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。四、合理運用教學評價, 注重有效的課堂反饋“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。但是課堂的有效程度是不一樣的，有的課堂能對學生產生終生有益的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，那么久而久之每一節(jié)有效果的課對人的學習和發(fā)展都起到潛移默化的促進作用，甚至影響到一個人將來的發(fā)展方向。如何提高音樂課堂教學的有效性上，我想應該做到以下幾點：一、創(chuàng)造情境教學讓學生融入音樂。它可以吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動的故事，腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生學習的更有趣，積極并主動參與到課堂教學的氛圍中。音樂課上的問題是很少有所謂的標準答案的。四、發(fā)揮教師的個人魅力教師是課堂教學的組織者和引導者，在優(yōu)化課堂教學中起主導作用。首先，教師在教學中應該注意自己的語言。再次，教師要有廣博的知識。任何新鮮事物對孩子們來說都是值得注意的，而有趣的游戲則能調動孩子們的思維，也能喚起孩子們的好奇心。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。第五篇：怎樣提高小學音樂課堂教學的有效性怎樣提高小學音樂課堂教學的有效性大竹縣勝利街小學 伍美燕在新課程改革背景下“有效性教學”成了新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學所追求的重要目標之一。其實教學中的情景創(chuàng)設就是一個吸引的過程，學生在這個過程中受到感染產生興趣，使他們積極的參與課堂教學實踐，促進學生情感的體驗，進一步促進學生個性的發(fā)展。教育心理學研究認為：如果老師和學生形成融洽的關系，學生就更加愿意和教師相處。爭取讓每個學生都有表達自己情感的機會，這樣才能是學生得到更好的發(fā)展。然而由于小組合作具有較強的開放性、自由性，教師如果對合作學習的研究不夠深入，理解不夠透徹，就會起到相反的作用。為使學生產生積極參與小組學習的內心需要，并參與交流討論做好準備，在小組學習之前讓學生自學有關內容或查找相關的資料和信息，擴大信息和思維的容量。[分析] 通過學生課前收集有關資料，課上學生便能較自覺地投入學習，學生的主體作用得到較好發(fā)揮。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質性的互動，這是實現教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。