【正文】 師教得很辛苦也是無效教學(xué)。: 學(xué)習(xí)時(shí)間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢。學(xué)習(xí)體驗(yàn):指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”、獨(dú)特性意味著差異性,他們?cè)谏眢w條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”,但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí):教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?等等,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。教學(xué)氛圍的民主化、和諧化民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己尊重?？梢?有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動(dòng)流”。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成,也勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的有效性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。不僅注意定量評(píng)價(jià),而且重視定性評(píng)價(jià)。因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則,尊重個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個(gè)體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動(dòng)要求。系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊(cè)教材最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識(shí)與技能,每一課在每一冊(cè)中的地位與作用。二、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn),教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動(dòng)情境,為音樂教師在范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá),創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計(jì)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂活動(dòng),便于教學(xué)過程中的師生交流。音樂課的教學(xué)過程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂的實(shí)踐過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。若要求提得高,難,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),將導(dǎo)致教學(xué)失敗,若要求太籠統(tǒng),又會(huì)使學(xué)生顧此失彼?！懊恳淮谓虒W(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn),是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格,具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。第三篇：淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性新《課標(biāo)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息，掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。因此，作為一線教師，應(yīng)該重視起這個(gè)問題：如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性？我淺談以下幾點(diǎn)：一、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把教師這?！胺N子”澆灌。其