【正文】 ,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。二、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建課堂教學(xué)目標的具體化、層次化前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達到或可能達到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面”。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?！墩n程標準》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗,并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實際,開發(fā)和利用好當?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生認知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運用各教學(xué)方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機會。教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。這樣可以做到揚長避短、精益求精,如果我們多一點教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進行教學(xué)反思,就能在新課程標準的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)實踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。營造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)評價的多元化、激勵化霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展,通過評定形成學(xué)生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進發(fā)展的評價方式,不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程。不僅注意絕對性評價,而且重視相對性評價。在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的,但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上,我認為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂教師的個人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負高效”,發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性,促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。在平時的教學(xué)中,可作如下嘗試:一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須認真?zhèn)浜妹刻谜n。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂的一個基本品質(zhì),明確新課程標準下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長,制定出相應(yīng)的教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動,并全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。目前書籍、報刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無定法,更要得法。在研究課程標準、教材、教學(xué)資源的同時,更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。三、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實踐過程中落實。其中課堂練習(xí)是落實“低負高效”的一種手段,一般音樂課堂教學(xué)的實踐活動大多在課堂中進行,音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行,所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要?，F(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地對教學(xué)過程進行分析和評價,并注意兩者的統(tǒng)一?！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負又高效,我們更需加強學(xué)習(xí),在教學(xué)的實踐中體現(xiàn)課程的改革,轉(zhuǎn)變我們的觀念。但是課堂的有效程度是不一樣的，有的課堂能對學(xué)生產(chǎn)生終生有益的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶，那么久而久之每一節(jié)有效果的課對人的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到潛移默化的促進作用，甚至影響到一個人將來的發(fā)展方向。所以課堂教學(xué)的有效性不可忽視。如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性上，我想應(yīng)該做到以下幾點：一、創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進入音樂的特定情景。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，長此久往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。對于低年級的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有趣，積極并主動參與到課堂教學(xué)的氛圍中。這種教學(xué)的一個最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動性。音樂課上的問題是很少有所謂的標準答案的。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的。四、發(fā)揮教師的個人魅力教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親。再次，教師要有廣博的知識。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學(xué)生的注意力往往會加倍地集中。任何新鮮事物對孩子們