【正文】 方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，是死記硬背的，還是大量做題練會(huì)的，還是通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的，無(wú)論是用哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是有差異的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如聯(lián)想、辨證思維、推理、討論等歷史教學(xué)活動(dòng)。新一輪高中歷史課程改革號(hào)角已經(jīng)吹響，廣大教師積極地投入到這場(chǎng)改革的浪潮中。歷史教學(xué)也不例外。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內(nèi)容。所以辯論課的開展，故事會(huì)的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視。（二）突出能力的培養(yǎng)首先是思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我的想象，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的?？傊覀冎挥邪盐兆⌒抡n程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。我們常常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。當(dāng)然, 教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。教師要熱情對(duì)待，積極回答。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。三、教學(xué)方法的更新。總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。第四篇：課改心得范文課改心得體會(huì)許俐轟轟烈烈的課改行動(dòng)開始了，雖然無(wú)緣親臨一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩，但聽領(lǐng)導(dǎo)的講解，老師們的議論，我心中已有幾分明白，我既激動(dòng)又擔(dān)憂，激動(dòng)的是課改提倡的小組合作，小組評(píng)價(jià)其實(shí)我早已嘗試過(guò)，在以往的教學(xué)中，我實(shí)行的就是四人一組，分正副組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)兩名組員，而且我制定了各小組評(píng)價(jià)方案，每周周五進(jìn)行總結(jié)，并表彰先進(jìn)小組，這一系列的措施促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說(shuō)學(xué)生無(wú)論是在有老師還是沒(méi)老師的情況下都知道該干什么，知道該怎樣干,學(xué)生學(xué)得井然有序，老師教得心中有數(shù)，教學(xué)效果也很明顯，但所有這些僅僅針對(duì)的是學(xué)生的作業(yè)管理方面，而教學(xué)這一塊還是以老師為主。一節(jié)課教學(xué)效果的好壞經(jīng)常左右著我的心情，當(dāng)上好一節(jié)課時(shí)，我的心情會(huì)很舒暢，而當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生或自己沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備 1上課時(shí)，我會(huì)感到很郁悶，從星期二到星期三，我的情緒高亢不起來(lái)，總想一個(gè)人靜靜地坐在辦公桌前好好地備課，可翻開課本，思維似乎不流暢了，條理似乎不清晰了，重點(diǎn)似乎不明確了，我那原本有一套的教學(xué)方法的東西現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)找不著了，心中升起一種難以名狀的感覺(jué)。備課時(shí)，以往考慮的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，現(xiàn)在考慮最多的是如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，似乎學(xué)生不動(dòng)就不叫改革?！皾M堂灌”是誤人之第，可是我們現(xiàn)在的教學(xué)也有問(wèn)題穿插著，也在啟發(fā)著學(xué)生的思維，每當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都在積極思考著，而且回答的異常精彩，個(gè)性得到了張揚(yáng)。身在改革潮流中，不改是不行的，這兩天我一直在琢磨如何上課的事，在以前上課前學(xué)生也是自主預(yù)習(xí)，交流檢查，并登記各組完成情況，現(xiàn)在我額外交代預(yù)習(xí)時(shí)特別把在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)找出來(lái)，并交流合作你們各小組是如何解決這個(gè)難點(diǎn)的，對(duì)于容易搞錯(cuò)的字詞你們各組使用什么方法記住的；其次還加上了對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，首先對(duì)課文提出問(wèn)題，然后小組交流合作解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)上的是12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，學(xué)生很聽話，他們預(yù)習(xí)得很好，課上，各組組長(zhǎng)代表每一組到講臺(tái)前講解，無(wú)論是從字詞還是課文內(nèi)容方面，學(xué)生說(shuō)得很好，這一節(jié)課，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，講課語(yǔ)言不多?！笔茄?，課程改革最終目的是要全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我希望，我們的教師在改革中能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問(wèn)題的答案，并學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開拓思路。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)綜合科就在自己身邊，綜合科并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)綜合科的興趣。結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用生活，產(chǎn)生疑惑，指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合科的興趣。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對(duì)教師培訓(xùn)采用了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點(diǎn)拔，而不是講解（個(gè)別問(wèn)題在學(xué)生個(gè)人和小組范圍內(nèi)點(diǎn)拔解決，共性疑難問(wèn)題可在班級(jí)范圍集中點(diǎn)拔解決），幫助學(xué)生渡過(guò)自學(xué)難關(guān)。②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的綜合科學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程?？傊?，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！