【正文】 系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。第三篇：課改體會新課改心得體會李迪迪作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。群眾的智慧是無止境的。課改需要加強教材、理念與家長的對話。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生臵身于快樂之中。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸?！墩n程標準》是對一門課程學(xué)習的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學(xué)習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，把握學(xué)習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)習愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習的價值觀。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生臵疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。同時，也是因為我沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗，直接接觸新課改更容易接受。其次，在使用過程中也要發(fā)現(xiàn)它的不足，只有在不斷思考，不斷總結(jié)的過程中才能形成好的方法，達到好的效果。在小組學(xué)習活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認知能力、生活體驗、知識積累各有不同，對問題的認識也不會完全一致。比如：數(shù)學(xué)老師在上課過程中應(yīng)該要不斷的講解，每個環(huán)節(jié)針對學(xué)生存在的問題進行總結(jié)，并且對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同難度的訓(xùn)練等等。意識到保護天然資源的重要性。教師準備：投影片。在探究階段，通過學(xué)生的動手比較活動和觀察活動，讓學(xué)生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質(zhì)。（板書）（二）、探究新知：提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 換一張其他的紙重復(fù)上面的實驗。學(xué)生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學(xué)生認真填寫實驗記錄單。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。二、新課程倡導(dǎo)建立的學(xué)習方式。在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學(xué)的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習活動。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，教師必須以科研實驗為先導(dǎo)，從課堂教學(xué)改革人手，構(gòu)建能有效地促進學(xué)生新型學(xué)習方式建立的教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。