【正文】 到的態(tài)度了。另外，在直接表?yè)P(yáng)上要盡量對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如：詹森，你講的第一句話確實(shí)能夠吸引大家的注意力，講得真棒！喬治亞，你在地圖上使用的圖例真精彩！關(guān)于掃視和巡視教室。作者經(jīng)過調(diào)查和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有八分之七的學(xué)生認(rèn)為，在一間不熟悉的教室中上課，學(xué)習(xí)效果明顯不如原來的教室。溫凱20084090406308級(jí)英語(yǔ)系2班第二篇：課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù)課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù)，有其自身的規(guī)律，筆者根據(jù)多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，模索出一些課堂教學(xué)管理的策略。英國(guó)教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。之后，在教師的調(diào)控下，學(xué)生的興奮中心約有半小時(shí)能集中到教學(xué)上。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然過渡到教學(xué)主題，同時(shí)，也可以借此時(shí)間和方法來抑制學(xué)生課間休息所形成的興奮中心，而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的興奮中心。在這段時(shí)間，教學(xué)的密度可稍大一點(diǎn)。比如《裝在套子里的人》其結(jié)尾有一句：這種套中人，“將來還不知道有多少呢？”可問：“將來”是否也包括我們現(xiàn)在？即現(xiàn)實(shí)生活中有無(wú)類似文中的“套子”？問題的提出，學(xué)生便興奮起來，投入新的思考中。二、采取隱性管理，制止、糾正學(xué)生課堂問題行為。從學(xué)的方面來看，“一人害病，全班吃藥”，必然引起學(xué)生注意力的分散，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)輸入過程受阻與中斷，嚴(yán)重浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率，并因此有可能導(dǎo)致全體學(xué)生對(duì)教師的不滿。隱性管理是在不中斷正常教學(xué)秩序下，教師充分利用體態(tài)語(yǔ)言，通過自己的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)聲調(diào)的變化等，滲透教學(xué)活動(dòng)中而進(jìn)行的課堂管理。③藝術(shù)性。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與研究，將最常用的策略總結(jié)概括如下：（一）表情示意法。（三）手動(dòng)示意法。語(yǔ)速的快慢和音量的高低要根據(jù)實(shí)際授課的需要來確定。為此，教師在講解過程中及時(shí)提出一些簡(jiǎn)單問題，讓上述這些學(xué)生復(fù)述或解答教師講過的個(gè)別簡(jiǎn)單的內(nèi)容或重復(fù)教師剛提出的問題，能使學(xué)生專心聽講，提高教學(xué)效率。說：“這個(gè)同學(xué)情不自禁地模擬了狗的叫聲，這是為文中口技高超技術(shù)所感染啊。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在講關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基本概念，突然，教室外基建工地傳來“嘭嘭嘭??”的拖拉機(jī)發(fā)動(dòng)聲，而且這聲音還一直響下去，使教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生也煩燥不安，張望窗外。這位教師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把環(huán)境中的噪音變成了有利于教學(xué)的情景，順應(yīng)了孩子的心理，使他們的注意力很快集中到學(xué)習(xí)中來，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。比如，睡覺的酣態(tài)，就可以用現(xiàn)在的聲音來描摹?！边@堂課中，教師始終沒有正面批評(píng)那位上課睡覺的學(xué)生，而是在給以“面子”的基礎(chǔ)上，又達(dá)到了教育的目的。來自教師的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛與尊重的需要。正如《學(xué)記》所說的“親其師，信其道”。教師在學(xué)生的心目中扮演了一個(gè)什么角色，實(shí)在值得我們的注意。請(qǐng)問自己在管理工作中做到了嗎？在管理的過程中有沒有利用人性的弱點(diǎn)把管理藝術(shù)發(fā)揮到極限呢？有沒有將員工的潛力、動(dòng)力和積極性調(diào)動(dòng)出來呢？有沒有時(shí)刻的在反省自己管理過程中存在的失誤呢？然而在《孫子兵法》一書軍爭(zhēng)篇中所說的“四治”就可以解決管理工作中存在的好多困難問題,“四治”即治心、治力、治變、治氣。在西方管理學(xué)中管理主要以管人為主，管人就是管其手腳，管手腳就要制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣人就會(huì)產(chǎn)生壓力，從而使生產(chǎn)力下降；所以我們對(duì)待員工要抓心，抓心就是關(guān)心但還需要交心，一個(gè)交心的人對(duì)你有著全力以赴的向心，有了向心就會(huì)自然產(chǎn)生向心力，同樣有了向心力從而自己的員工就會(huì)同心，就會(huì)一條心、就會(huì)意志集中，然后我們的組織就會(huì)協(xié)同一致，朝一個(gè)目標(biāo)去奮斗，在管理工作中不僅要重視團(tuán)隊(duì)還要重視個(gè)人，以個(gè)人帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，動(dòng)員大家，比一個(gè)人表現(xiàn)更重要。這樣就給自己的員工留了更多的空間去發(fā)揮潛力。作為管理者動(dòng)機(jī)要純正，出來一些新的花樣去管理，目的是為了更好的去管理自己的團(tuán)隊(duì)，而不是整人；《孫子兵法》一書中說：“勢(shì)者，因利而制也，”所以我們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)造勢(shì)，要多利用勢(shì)，少利用權(quán)力，不要和自己的員工正面沖突，當(dāng)自己立場(chǎng)站穩(wěn)時(shí)，就要出其不意，造成情勢(shì)，這樣才可以引導(dǎo)員工變動(dòng)，因?yàn)樾蝿?shì)總會(huì)比人強(qiáng)。作為一個(gè)管理者在管理過程中，除了四治以外，自治也是不能忽視的，時(shí)代在不斷的變化，人也在不斷的變化，在新型的企業(yè)管理中我們還要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去琢磨管理的技巧和方法，以適應(yīng)新時(shí)代、新時(shí)期企業(yè)管理的需求。因而，在班級(jí)管理中，要杜絕班主任高高在上的情況發(fā)生，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，細(xì)化制度管理，將管理責(zé)任具體化，明確化，要求每個(gè)學(xué)生都要到位、盡職、盡力，這樣才符合精細(xì)化管理的要求。良好的班級(jí)管理制度能達(dá)到“如入芝蘭之室，久而熏其香”的效果。從細(xì)節(jié)入手，從日常生活的細(xì)微之處入手，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感覺到老師是可信賴的，從而敬畏老師。批評(píng)學(xué)生時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，注意保護(hù)學(xué)生的自尊。綜上所述，班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要班主任將工作精化、細(xì)化，立足崗位，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)信把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。細(xì)化規(guī)章，有序管理沒有規(guī)矩不成方圓。一是保安員崗位行為規(guī)范，對(duì)各種執(zhí)勤規(guī)范我都做了明確，并對(duì)扣分標(biāo)準(zhǔn)作了界定。工作得到了細(xì)化，提高了隊(duì)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，保障了各項(xiàng)管理工作的有序進(jìn)行。通過各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和實(shí)施，使服務(wù)質(zhì)量顯著得到提高，受到客戶單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。