【正文】 公司一直秉承著“能者上，半者讓，席者下”的用人原則讓基層隊員有機會參與公司的管理，把優(yōu)秀的人才選拔到管理崗位上來，發(fā)揮激勵作用。嚴(yán)而有情，留住人心制度無情人有情。五是制定《公共衛(wèi)生值日制度》，隊員輪流值日，每日由隊長檢查認(rèn)可后在值日表上簽名，使維護公共環(huán)境衛(wèi)生成為個個愿意，人人想管的白覺行為。三是制訂《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理制度》，使保安員宿舍隨時保持清潔，各種物品擺放整齊劃一。根據(jù)客戶單位制定的《大門門衛(wèi)制度》、《生產(chǎn)區(qū)大門門衛(wèi)制度》、《車輛進出管理制度》、《物品出廠管理制度》等規(guī)定，分隊自行制訂了《工作質(zhì)量考核制度》，分門別類，逐步細(xì)化，按照各條款中工作的重要性來核定扣分標(biāo)準(zhǔn)，使各個崗位、各個環(huán)節(jié)、各項工作都有條小素。這一做法成效比較顯著，服務(wù)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，隊伍整體形象有了明顯提升，取得了較好的社會效益。如何使隊伍管理規(guī)范化、制度化，確實要下了一番功夫的。只有建立完善的規(guī)章制度，一能使隊伍管理有章可循走上正軌。履行好大隊長的職責(zé)，在管理中講求科學(xué)性、藝術(shù)性，一能確保守護目標(biāo)的安 全一總結(jié)多年的工作經(jīng)驗，東莞保安公司認(rèn)為主要應(yīng)從幾個方面努力。第五篇：保安隊伍管理是一門藝術(shù)保安隊伍管理是一門藝術(shù)作者：北京保安公司來源：:///俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。因此，班主任與學(xué)生的距離應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)，太近則難以獲得威信，太遠(yuǎn)則難以把握學(xué)生的思想動態(tài)。批評是為了幫助他們提高認(rèn)識，改正行為，應(yīng)明確指出學(xué)生行為上的錯誤以及由此造成的影響，教他們改正錯誤的方法，絕不能對學(xué)生進行挖苦諷刺，甚至人身功擊。另外，在批評學(xué)生時要講究藝術(shù)與尺度。實現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。但表揚必須是班主任真誠的發(fā)自內(nèi)心的，而不是夸夸其談，使學(xué)生產(chǎn)生“表揚疲勞”綜合癥。②要表揚但不虛夸，要批評但不打擊俄國教育家別林斯基曾說過：“自尊心是一個靈魂中的偉大杠桿“，當(dāng)人的自尊心得到滿足時，他就會心情愉快地去做一切事情，反之，就是不情愿的做事情。十年樹木，百年樹人，班主任應(yīng)根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定適合本班實際情況的班級制度，制度應(yīng)涵蓋班紀(jì)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)等內(nèi)容，充分發(fā)揚民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一位，對一些具體的活動可放手讓學(xué)生通過班委員或?qū)W代會表決，只有這樣，班級管理才會有序、有效。另外，班主任在管理中要學(xué)會放手，魏書生老師說過：“作為班主任千萬不要把自己推在監(jiān)督的第一線。曾看過一份調(diào)查報告，其中有這樣一個問題：你所喜歡的班主任老師就具有什么特點？絕大部分學(xué)生認(rèn)為：具有愛心、民主、寬容、幽默和淵博知識的班主任最受學(xué)生歡迎，而幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為“呆板，不茍言笑、專制”型的班主任不受歡迎。第四篇：班級管理是一門藝術(shù)班級管理是一門藝術(shù)，班級管理的特色因人而異，但管理方法卻大同小異，因而要在管理方法上有突破與創(chuàng)新，就要注意以下幾點：①要制度而不要“人治”，要放手但不可放縱。自己員工的士氣一直高昂并不是好事，對員工的激勵不能過分，物極必反的這個道理是應(yīng)該值得我們?nèi)プ⒁獾?。所謂治氣就是要測試對方的情緒，在情緒好的時候，去談一些事情就會感到很順利，情緒起伏不定時，就不能有話說什么話，而應(yīng)根據(jù)對方的情緒采取不同的做法，有時候要學(xué)會回避，當(dāng)管理者最重要的就是情緒穩(wěn)定，自我管理的第一步就是管理好自己的情緒開始的。兵者，詭道也。作為一個管理者在日常管理過程中不要對自己的員工給予過多的壓力，壓力越大，反彈就會越大，它們的關(guān)系是成正比的，制度和標(biāo)準(zhǔn)對中國人沒有太大效果，對中國人來說，生產(chǎn)力就是我愿意，中國人的個性從水中來，中國人吃軟不吃硬，強調(diào)以柔克剛，所以應(yīng)該把壓力放在員工自己心里，讓他自己產(chǎn)生壓力，這才是上策。領(lǐng)導(dǎo)只是啟發(fā)，而不能用力。一個管理者情緒要穩(wěn)定，凡事謀定而后動，這就叫治心。所謂治心就是以關(guān)心至上為原則，要明白治心是關(guān)懷導(dǎo)向，而不是工作導(dǎo)向的道理?，F(xiàn)在用現(xiàn)代管理者的眼光去看“四治”其中奧妙無窮無盡。第三篇：管理是一門藝術(shù)學(xué)問管理是一門藝術(shù)學(xué)問，在當(dāng)今的社會什么都在談管理，僅對“管理”一詞的解釋有好多種，但曾仕強教授解釋是最為恰當(dāng)了，他說:“管和理是兩回事情，管是管人，理即是理人，我們不要老是管人而要理人”試問我們哪個人喜歡被人管，但我們每一個人都喜歡被別人理，人性就是這樣，作為管理人員就應(yīng)該很好去利用這一點。總之，課堂教學(xué)管理的方法很多很多，教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。對A教師和他所授的課的厭惡，已使他的心理反應(yīng)變成了一種無法控制的生理反應(yīng)——只要能躲避A教師，他寧肯呆在臭哄哄的廁所里。南京師大曾進行過一項“學(xué)生對教師態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、成績的關(guān)系”，結(jié)果是：有將近70%的學(xué)生認(rèn)為喜歡一個教師就會上他的課，還有超過70%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡一個教師就沒興趣聽他的課。如果一個教師對學(xué)生始終如一地具有熱愛之情，關(guān)心之意，學(xué)生就會帶著“教師總是在關(guān)心我”的想法來接受教師提出的各項要求，甚至他們也不會計較教師在幫助教育自己時的失當(dāng)?shù)难孕?，他們就會理解教師、體教師。這種需要一旦得到滿足，便能成為促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。真可謂自然天成，機智靈活。教師又說下去：“那么，你們的笑聲該怎么描摹呢？對，酣睡聲就是剛才某某同學(xué)發(fā)出