課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)(參考版)
2024-11-15 23:02本頁(yè)面
【正文】 。常言道:一把鑰匙開(kāi)一把鎖,，我今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，對(duì)差生多一點(diǎn)信心,再多一點(diǎn)耐心。嘲諷會(huì)傷害他們的自尊心，其后果或是產(chǎn)生自卑感，或是產(chǎn)生對(duì)立情緒，這對(duì)提高差生的自尊心是極端不利的。即除了講一些大道理之外，還可適當(dāng)降低作業(yè)難度，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)以及定期“開(kāi)小灶”等等。文中還介紹了提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！弊x到此處，我明白了今后的工作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在尋找好的學(xué)習(xí)方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學(xué)生的學(xué)習(xí)搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化。怎樣轉(zhuǎn)化差生？文中寫(xiě)到，“首先要有信心（這些學(xué)生從根本上說(shuō)還是要求進(jìn)步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學(xué)方法，盡量做到‘一把鑰匙開(kāi)一把鎖’。當(dāng)代處于素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面素質(zhì)，差生是每個(gè)班級(jí)的重要組成部分，差生問(wèn)題得不到解決，將會(huì)影響班風(fēng)、校風(fēng)，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。說(shuō)實(shí)話，我過(guò)去對(duì)待差生總是持消極態(tài)度，認(rèn)為這事多花力氣而“得不償失”。應(yīng)當(dāng)確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過(guò)暫時(shí)被灰塵蒙住而未能閃光而已。除了客觀因素外，最主要的原因恐怕是教師對(duì)待差生的態(tài)度不夠正確。文中寫(xiě)到：“教師如何善待差生、轉(zhuǎn)化差生，確是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。這一節(jié)里有一塊內(nèi)容叫“教師對(duì)待好學(xué)生、差生的態(tài)度”。綜上所述，我把這篇稿子的題目定為“有效的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，我們要把這門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)的淋漓盡致，確實(shí)是值得我們共同研究的課題?！霸趺唇獭薄笆澜缟蠜](méi)有最好的，只有最適合的！”我們經(jīng)常學(xué)習(xí)一些名師的教法，實(shí)際上我們僅僅學(xué)了他們的表面，而不能學(xué)習(xí)他們的精神實(shí)質(zhì)，每個(gè)人的思想、觀念、情趣、愛(ài)好特長(zhǎng)等不同，他的教法自然也不同了，所以我們必須根據(jù)自己的實(shí)際去摸索一套適合自己的、有效的教學(xué)方法。第三，從三個(gè)問(wèn)題來(lái)解讀上課：“教什么，不教什么”（1）對(duì)照課標(biāo)（2）對(duì)照學(xué)生的發(fā)展需要：強(qiáng)調(diào)A、“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的懂的不教、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能讀懂的不教。奇效，要有神奇的教學(xué)效果。這個(gè)例子告訴我們一個(gè)重要道理：教師在課堂教學(xué)中能站好創(chuàng)新的制高點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。1991年，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)，在深圳成立了史豐收速算法國(guó)際研究與培訓(xùn)中心，隨后成立了“史豐收速算法研究所”。后來(lái)他被列為中國(guó)大陸的數(shù)學(xué)奇才，并編入小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、中小學(xué)品德課本。經(jīng)過(guò)這七個(gè)多月時(shí)間，他終于摸索出了任何數(shù)乘以２至９，從左向右，從高位到低位的速算規(guī)律，編出了“算前位，看后位，提前進(jìn)位”的速算口訣。上幼兒園時(shí)，他把小字倒寫(xiě)著，老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)：大字的兩腿向外伸的大大的，小字的兩腿就應(yīng)該向里并的小小的；又在一次小學(xué)數(shù)學(xué)課上，他問(wèn)老師：乘法能不能從左向右、從高位算起？大家想想，當(dāng)時(shí)（1968年左右）老師是怎樣回答的？他的老師并沒(méi)有批評(píng)他問(wèn)的奇怪，反而鼓勵(lì)他：“古今中外，幾千年來(lái)都是從右到左、從低位算起，這是古人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，你也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！”誰(shuí)也沒(méi)想到年僅11歲的史豐收真的搞起了發(fā)明創(chuàng)造，他開(kāi)始了從高位算起的艱難探索。（介紹杜郎口中學(xué)學(xué)生的演講過(guò)程）深效，即教師要深度解讀教材和學(xué)生，這是我們上級(jí)早就強(qiáng)調(diào)過(guò)的“心中有數(shù)”這一概念；（今天早上講課的這兩位老師做的就很到位）準(zhǔn)效，教師解讀教材和學(xué)生不僅要深而且要準(zhǔn)，這得老師們頗費(fèi)苦心??；強(qiáng)效，是指在興趣和需要這兩方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，（即課堂中能讓學(xué)生有驚異、有陌生感）；在這我要特別舉一個(gè)例子：1958年出生在陜西大荔的一位著名的速算大師史豐收教授。（重復(fù)五實(shí)：??）第二，從八個(gè)“效”說(shuō)一說(shuō)：全效，即教學(xué)要面向全體學(xué)生；這是老的教學(xué)思想，但現(xiàn)在還是適用的。真實(shí)：是指有缺憾的課，無(wú)論上述哪種課，你都要找到它的問(wèn)題所在（因?yàn)橛袉?wèn)題的課才是有發(fā)展空間的課，問(wèn)題是發(fā)展的朋友嘛）。例如，平實(shí)：是指常態(tài)下的課。我想其它科目更是如此。這是我在教學(xué)中一直徹貫的主導(dǎo)思想。這是我們一般老師都能達(dá)到的。具體地說(shuō)，有“五實(shí)八效三問(wèn)題”第一，五 “實(shí)”：即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。從總體上說(shuō)，我們上的每一節(jié)都應(yīng)該是有價(jià)值的課、我們的教學(xué)都應(yīng)該是有效的教學(xué)。第四篇：有效的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)有效的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)——2011榆陽(yáng)鎮(zhèn)教育演討會(huì)講話稿柳廣劉官寨中學(xué) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！有機(jī)會(huì)在這兒與大家交流，實(shí)屬榮幸。也讓我們看到了，老師是怎么樣輕松的教學(xué)的，學(xué)生是怎么輕松的
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