教學(xué)是一門藝術(shù)(參考版)
2024-11-13 18:01本頁面
【正文】 藝術(shù)在哪里呢？說的藝術(shù)，寫的藝術(shù)，還是做得藝術(shù)呢；是聽得藝術(shù)，還是看的藝術(shù)、練的藝術(shù)呢？還真沒看出來，而真實(shí)地倒是藝術(shù)地享受著粉塵的污染，在污染中的藝術(shù)，藝術(shù)在污染中。今天牛頓定律，明天牛頓定律，后天還是牛頓定律，三個(gè)符號(hào)顛來倒去，翻來覆去，年復(fù)一年，日復(fù)一日。理科教學(xué)更多的是理性思維，辯證的思考。符合美學(xué)的三原則，所以是完美的，是藝術(shù)的。只有真正達(dá)到了藝術(shù)境界的教學(xué)才是藝術(shù)。有些教學(xué)成果也可以是藝術(shù)品，教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)是要付出代價(jià)的，藝術(shù)創(chuàng)作是勞動(dòng)，藝術(shù)作品是勞動(dòng)成果，是供人觀賞的。是加工物質(zhì)產(chǎn)品和創(chuàng)造精神產(chǎn)品的勞動(dòng)，教學(xué)工作者是勞動(dòng)者，不是藝術(shù)家。一門學(xué)問原本不是什么藝術(shù)，后來就成了藝術(shù)?？梢詣?chuàng)造出藝術(shù)作品來，歌唱原來也不是什么藝術(shù)，但是歌唱可以藝術(shù)地歌唱，可以升華為藝術(shù)，但是唱歌并非都能升華為藝術(shù)，缺五音少六律的喊叫就不能算作什么藝術(shù)，但也可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的歌唱家來，教學(xué)也可以藝術(shù)地表演。戰(zhàn)爭(zhēng)可以藝術(shù)地再現(xiàn)，藝術(shù)地表演。原本不是什么藝術(shù)的東西，后來可以升華為藝術(shù)，藝術(shù)地再現(xiàn)出來。精品課簡(jiǎn)直是生產(chǎn)精英的流水線，但凡上了流水線都能成為精英的，怎么能上得去，誰能上得去，這也有個(gè)藝術(shù)問題。沒有上過各種課怎么能成精呢。幾乎沒有不是摻水課，擰干了也就不剩啥了。教學(xué)需要真實(shí)的藝術(shù)，而不是假冒偽劣冒牌貨。也確有一定的藝術(shù)性，這是沒有必要否定的，但是百分之百的經(jīng)過多次排練和預(yù)演的，只是沒有假唱的包裝和現(xiàn)場(chǎng)親自表演，總是還能夠看出虛假的痕跡。說某些善于教的人的教學(xué)有一定的水平還是比較合乎實(shí)際的，但也不是每一節(jié)課都那么藝術(shù)，都那么有藝術(shù)水平，那就是捧著嘮嗑，哄人開心。不能簡(jiǎn)單地說教學(xué)是一門子藝術(shù)。不能都稱為藝術(shù)，也不可能同時(shí)都成為藝術(shù)。簡(jiǎn)直鸚鵡學(xué)舌式地不動(dòng)腦子的瞎說教學(xué)是一門藝術(shù)。而學(xué)升華為藝術(shù)就有點(diǎn)難了，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的境界才能升華為藝術(shù)地學(xué)呢？只有離開學(xué)校課堂的教學(xué)環(huán)境，變成了具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的人，這種學(xué)習(xí)才有條件升華為藝術(shù)地學(xué)。教是實(shí)踐，學(xué)也是實(shí)踐，教學(xué)是一種師生雙邊共同的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)是藝術(shù)？教學(xué)是什么藝術(shù)？是行為藝術(shù)還是表演藝術(shù)？教學(xué)根本就不是什么藝術(shù)，教學(xué)可以升華為藝術(shù)，但是并非所有的教學(xué)都能升華為藝術(shù)。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力?？傊n堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，又不要使學(xué)生的發(fā)言漫無邊際、正誤不分。在教學(xué)過程中教師要善導(dǎo)善控，除了要引導(dǎo)學(xué)生以外，還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問題。四、積極評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)明確，提高學(xué)生思維教師教學(xué)不是面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“深?yuàn)W”之處的理解，對(duì)知識(shí)的挖掘，所以提問要突出重點(diǎn)，就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點(diǎn)，巧克難點(diǎn)，提高課堂效率。這樣給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，讓他們用“杠桿”把“地球翻轉(zhuǎn)過來”。為使學(xué)生能順利的回答問題，教師要提供學(xué)生必要的智力背景，亦情景，給學(xué)生創(chuàng)造一定的作答條件。教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。這種問題情境就是解決問題
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