【正文】 新的前提之一，創(chuàng)新會使學生突破原來的自我和現(xiàn)狀，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣，促進學生寫作能力的提高。求異思維的不落俗套的特點能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，因為任何新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是建立在求異思維上的。其次就是要建立定期交流機制。通過這種形式讓學生形成讀書的好習慣，同時也解決學生“無東西可寫”的問題，提高學生的寫作能力。用外在灌輸、強化訓練與機械背誦的方式代替了精神的漫游②，使學生失去了自己對文學的感悟能力，自己對寫作也逐漸失去興趣。四、促進教學和寫作過程中科學性和人文性的結合科學和人文的關系：沒有現(xiàn)代的科學技術，一個國家、一個民族，就會落后，就會一打就垮，永遠受制于人；而沒有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，一個國家、一個民族，就會異化，就會不打自垮，自甘受制于人?？茖W的思維邏輯性來鍛煉學生的辯證推理能力使學生的寫作更加具有科學性和嚴謹性；人文的形象邏輯來鍛煉學生的藝術性和創(chuàng)新性，使文章看起來更加有活力生動，將兩種思維結合起來才能使文章更加完整和諧。那么如何去增加閱歷，作為學生隨緣處世，有機會多度讀書、多鍛煉、多思考同樣也能增加閱歷。第三，要謙虛上進，只有保持謙虛和積極上進的人生態(tài)度才能把握好人生的方向來豐富和鍛煉自己，使自己的生命過程中總能成長和進步，從而具備豐富的人生閱歷。培養(yǎng)學生的寫作興趣，為學生開啟寫作的大門，學生定然能夠成功的寫出真情實感的文章。好的提問,猶如春風乍起,吹皺一池春水?，F(xiàn)代的教育家葉圣陶先生也說:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導。1．圍繞教學目標提問。如果老師不知所問，那么學生當然也就不知所答，更不用說提出自己的問題了。所以，老師一定要善于擬題。教師如果沒有考慮周全，提問時前后顛倒，想到什么就問什么，這樣只會擾亂學生的思維順序，達不到預期課堂效果。如果老師的問題太抽象化、術語化，就不利于啟發(fā)學生思考和發(fā)問。老師的問題太難，學生百思不得其解，不但會失去提問的興趣，而且還會失去提問的信心。那么，老師該怎樣去雕琢這塊“玉”呢？一堂課或一篇課文，經過老師的提問引導，每個學生都可以從中提出幾個、十幾個，甚至幾十個問題。例如，在教《同志的信任》一課時，學生提出了60多個問題。這樣，不但可以解開學生心中的疑惑，而且教學過程也變得像庖丁解牛一樣順利了。其中有價值的問題，引導全班同學從文中找答案，一起解決；有爭議的問題，組織同學們開辯論會?？傊?，課堂提問有法，但無定法。第四篇：有關語文教學法的論文語文教學的一個重要任務，就是培養(yǎng)學生的自學能力，使學生養(yǎng)成自學的習慣。關鍵詞：小學 語文 課堂氣氛活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。二、動手操作調動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題?！皩W起于思，思源于疑。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。二、聆聽音樂，感悟情境當代著名作家王蒙說“一個沒有音樂的生活是不完全的生活，一個不愛音樂的人也算不上完全愛著生活。西藏班學生大多酷愛音樂，在語文教學中適當結合音樂，能夠激發(fā)他們情感上的共鳴，陶冶他們的審美情趣，使其在輕松愉悅的氛圍中學習文本。比如講解《心中的鷹》一文中，課文導入通過播放容中爾甲的《雄鷹在藍天上飛翔》，則更容易激起他們情感的蕩漾，使他們腦海中浮現(xiàn)出一種熟悉的意境。例如講解高爾基的《海燕》一文，就要通過指導學生反復朗讀，讀出海燕的飛翔時的氣勢，進而理解海燕所象征的無產階級革命先驅者的英雄氣概。我們不僅要在語文課上、在教科書中學語文、還要在課堂外，在生活中學習語文。如在講解《背影》一文中，講到父親為兒子翻月臺買橘子的情節(jié)時，教師可以引導學生回憶當年考取內地西藏班時，在西藏火車站，父母及親人給自己送別的場面，回憶父母曾為我們做過的令自己感動的事。例如在講《春》這篇課文之前，教師可以在學生社會實踐活動中，讓學生走進大自然，近距離地觀察春天景物的特征，感受春的氣息；教師再因勢利導，結合課文內容加以點撥，這樣既便于學生理解課文的重難點，提高了學習效率，又豐富了學生的生活體驗，培養(yǎng)和豐富了他們的觀察能力及生活情趣；更重要的是能使學生體驗到生活處處有語文。第五篇：教學法論文教學法論文淺談從教學過程最優(yōu)化教學理論中反思中國現(xiàn)代教學學校：北華大學班級：二班學號：51號 淺談從教學過程最優(yōu)化教學理論中反思中國現(xiàn)代教學楊 賀【摘要】教學過程最優(yōu)化教學理論是是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所提出來的重要教學理論?！娟P鍵詞】巴班斯基 教學過程最優(yōu)化教學理論 中國現(xiàn)代教學反思【正文】 教學過程最優(yōu)化教學理論是前蘇聯(lián)教育界有影響的教育家巴班斯基所提出來的。通過對這兩個標準的理解和研究，自然會很清楚巴班斯基的教學過程最優(yōu)化教學理論對現(xiàn)代教學是多么重要，它的意義與價值是值得我們運用在實際的教學中的。而且國家也在不斷進行教學改革，但是改來改去，實際的教學情況又如何呢？筆者認為每個人都是心知肚明的。而在短期的培訓之后學員并沒有獲得相應的能力和知識。但是直至今天中國現(xiàn)代教學體系仍然固步自封，大部分還是采用傳統(tǒng)的說教式，填鴨式或滿堂灌式等。如：可以實施多媒體教學，網絡教學，遠程教學；可以避免受一些外在條件的干擾，例如：噪音等等。從而進一步提高學生適應社會的能力，運用知識解決實際問題的能力和實際操作能力等等。在這這樣的教學過程中并未體現(xiàn)他們的主體地位。四是強調教學過程中師生之間的互相影響，互相作用。對應巴班斯基的教學過程的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我國目前的教學過程中就存在一些問題：（1）在因材施教方面存在著很大的局限，我國的教學現(xiàn)狀中老師多數(shù)是喜歡學習成績好的學生，對中等生也會有所關注，而成績較低的學生幾乎被老師，學校所忽視，剝奪了他們平等的受教育的權利，抹殺了他們的學習積極性。（3）在互動互探和進程調節(jié)方面的局限相對少一些。還希望這些反思能夠對教育工作者產生一定的警示作用，促使他們積極地努力地改變中國現(xiàn)代教學的現(xiàn)狀。