【正文】 右。學生通過處身獨立的活動，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。（三）交流傳遞方式不同在傳統(tǒng)的教學方法上，由于是教師講學生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師還可對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們補充信息。學生必須完成一項又一項的工作任務。而項目教學法，激勵手段完全是內(nèi)在的，是人們從不會做一件事情到經(jīng)過努力后會做一件事情的成就感。第二篇：項目教學法的應用項目教學法在車工實習中的應用以往的車工實習，往往只是灌輸給學生一些基本的操作技能知識，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能改變這些問題呢？其實，在車工實習中也可采用項目教學法。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。（五）評估總結(jié)：主要根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學性和公正性，我在每個部件中都制定了評分標準；學生通過評分標準先自測、自評，這有利于學生的自主學習，其主要作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發(fā)展。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價。①新知識的講解要抓重點，避免重復。教師的指導要恰到好處學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。項目總結(jié)必不可少，并要把項目進行拓展和延伸項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。項目教學法的引入，對教師提出了更高的要求引入項目教學法后，教師必須要有項目意識，要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。在車工實習中采用項目教學法充分調(diào)動起了學生學習的興趣，而且取得了明顯的效果，在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。一、項目制教學勢在必行項目教學，是師生根據(jù)教學目標，通過共同實施一個完整的教學項目而進行的教學活動。根據(jù)大學語文的特點，項目可分為三類：第一類是單一項目，如識記語音、文字、詞語、作家作品等；第二類是梯次項目，如閱讀教學中對中心、結(jié)構(gòu)、手法、語言等有序合理解讀；第三類是綜合項目，如一次作文訓練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達等多項項目的綜合實施。我國文化傳統(tǒng)博大精深，比如對儒家文化知識的教授，可以提高學生的歷史責任感，有利于學生道德理念，人倫觀念的樹立。在篇目教授之后，請學生寫心得，學生厚積薄發(fā)，效果良好。（2）魯迅《秋夜》。教學方法：比較法教學。情趣，象征意味。學習交流：交流會，互相閱讀，朗誦，討論。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。教學目標：從文學作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學校地處楚文化中心荊州）讓學生切身感受古文學的靈動。學生對于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。第四篇：項目教學法四階段教學法: 花卉播種繁殖技術(shù)：播種法為有性繁殖，是常用的花卉繁殖方法之一。（3）播種過程中的注意事項。情感目標：培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣及合作能力。在穴盤播種育苗時覆土厚度與種子大小的關(guān)系。③播種：將處理好的種子在容器或露地進行播種。⑤教師將整個過程完整操作一遍?？鐚I(yè)課程又稱為項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。（4）檢查：教師指導學生完成。以模具設計與制造課程教學為例，可以通過一定的項目讓學生完成模具設計、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等生產(chǎn)流程，從中學習和掌握機械原理、材料處理、制造工藝以及各種機床的使用與操作。對學生，通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。項目教學法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學效果可測評性好。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。