項(xiàng)目教學(xué)法論文：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用-預(yù)覽頁
【正文】 右。學(xué)生通過處身獨(dú)立的活動，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。（三）交流傳遞方式不同在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，由于是教師講學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師還可對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息。學(xué)生必須完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)。而項(xiàng)目教學(xué)法，激勵手段完全是內(nèi)在的，是人們從不會做一件事情到經(jīng)過努力后會做一件事情的成就感。第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用以往的車工實(shí)習(xí)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的操作技能知識，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能改變這些問題呢？其實(shí)，在車工實(shí)習(xí)中也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。（五）評估總結(jié)：主要根據(jù)每個學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學(xué)性和公正性，我在每個部件中都制定了評分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過評分標(biāo)準(zhǔn)先自測、自評，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其主要作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。①新知識的講解要抓重點(diǎn)，避免重復(fù)。教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，對教師提出了更高的要求引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須要有項(xiàng)目意識，要具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評價等方面的知識和能力。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。在車工實(shí)習(xí)中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且取得了明顯的效果，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。一、項(xiàng)目制教學(xué)勢在必行項(xiàng)目教學(xué)，是師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過共同實(shí)施一個完整的教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。根據(jù)大學(xué)語文的特點(diǎn)，項(xiàng)目可分為三類：第一類是單一項(xiàng)目，如識記語音、文字、詞語、作家作品等；第二類是梯次項(xiàng)目，如閱讀教學(xué)中對中心、結(jié)構(gòu)、手法、語言等有序合理解讀；第三類是綜合項(xiàng)目，如一次作文訓(xùn)練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達(dá)等多項(xiàng)項(xiàng)目的綜合實(shí)施。我國文化傳統(tǒng)博大精深，比如對儒家文化知識的教授，可以提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，有利于學(xué)生道德理念，人倫觀念的樹立。在篇目教授之后，請學(xué)生寫心得，學(xué)生厚積薄發(fā)，效果良好。（2）魯迅《秋夜》。教學(xué)方法：比較法教學(xué)。情趣，象征意味。學(xué)習(xí)交流：交流會，互相閱讀，朗誦，討論。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。教學(xué)目標(biāo)：從文學(xué)作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學(xué)校地處楚文化中心荊州）讓學(xué)生切身感受古文學(xué)的靈動。學(xué)生對于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法四階段教學(xué)法: 花卉播種繁殖技術(shù)：播種法為有性繁殖，是常用的花卉繁殖方法之一。（3）播種過程中的注意事項(xiàng)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣及合作能力。在穴盤播種育苗時覆土厚度與種子大小的關(guān)系。③播種：將處理好的種子在容器或露地進(jìn)行播種。⑤教師將整個過程完整操作一遍。跨專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。（4）檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例，可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測評性好。要完成一個項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
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