【正文】 例如，有時(shí)要根據(jù)觀察，調(diào)整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達(dá)到最佳效果等。接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們埋頭若干。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。如，“美化人像”這個(gè)細(xì)化項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)同一圖片采取了不同的方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。對(duì)本專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。有些學(xué)生往往存在依賴(lài)思想，無(wú)所事事。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高校平面設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。但是，我國(guó)高校在平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中仍然存在一系列問(wèn)題，需要教育工作者通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)。雖然，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用到了高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，但部分教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法缺乏一定的認(rèn)知深度，許多教師認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法就是完全的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的想法，教師做的引導(dǎo)和建議較少。如今，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)課堂中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的潛質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐與開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力一舉兩得的目的。項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征是理論要結(jié)合實(shí)際，也就是說(shuō)，教師要通過(guò)每節(jié)課的內(nèi)容專(zhuān)門(mén)來(lái)設(shè)計(jì)出符合教材內(nèi)容且比較創(chuàng)新的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目。傳統(tǒng)的高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的模式相對(duì)單一，學(xué)生像是“電腦操作的機(jī)器”，只聽(tīng)教師對(duì)平面課程的講解，而沒(méi)有真正將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出熱情度較低等現(xiàn)狀，進(jìn)而影響平面設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量。三、結(jié)論綜上所述，本文通過(guò)兩個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高校平面設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。參考文獻(xiàn)[1][J].（14）.[2][J].（42）.第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性和實(shí)操性較強(qiáng)的課程。《商務(wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)談判知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過(guò)程為中心。②制定計(jì)劃。④成果展示。三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過(guò)程。（2）營(yíng)造良好的談判開(kāi)局氣氛。分組原則二為性格沖動(dòng)與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的思路如下：一、談判主題二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、法律顧問(wèn)、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書(shū)等）三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析：：：：四、談判目標(biāo)：：：五、程序及具體策略：：：：六、準(zhǔn)備談判資料七、制定應(yīng)急預(yù)案――正式開(kāi)展談判教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“”vs“繼承者”；“”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用最后使用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這對(duì)教師而言無(wú)疑是挑戰(zhàn)，更是促使個(gè)人快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 廣告設(shè)計(jì) 中職教育中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674098X（2016）01（a）010302項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)介“項(xiàng)目教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。好的項(xiàng)目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到的作品有一定的價(jià)值。難度太小，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。每個(gè)小組要自己針對(duì)小組成員獨(dú)立制定小組項(xiàng)目制作計(jì)劃表（見(jiàn)表1）。通過(guò)這種方式來(lái)體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，從中積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。教師這時(shí)候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學(xué)生一起奮斗。目標(biāo)評(píng)估注重的是學(xué)生是否按要求完成了項(xiàng)目，項(xiàng)目的作品效果如何，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；階段評(píng)估注重的是學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)步幅度，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，以及完成任務(wù)后的總結(jié)、反思水平。教師這個(gè)時(shí)候要多和學(xué)生溝通交流，多去公司企業(yè)了解實(shí)際情況，方可選定好項(xiàng)目。教師不能過(guò)多的介入項(xiàng)目制作過(guò)程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)它的教學(xué)目的明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目讓學(xué)生很好地把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，還培養(yǎng)了合作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文從高職攝影課程出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。二、明確項(xiàng)目目標(biāo)在項(xiàng)目推進(jìn)中，教師應(yīng)針對(duì)攝影課程的某一主題，為學(xué)生提供討論的空間，進(jìn)而確定自主探究項(xiàng)目，為下一階段的項(xiàng)目開(kāi)展做好準(zhǔn)備。在項(xiàng)目討論中，成員各抒己見(jiàn)，對(duì)這些作品的拍攝角度、使用的器材、拍攝角度等進(jìn)行分析，結(jié)合項(xiàng)目主題共同討論并確定宣傳冊(cè)題目，對(duì)于實(shí)踐的步驟和程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目探究能夠按計(jì)劃進(jìn)行。五、完成作品制作根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，各小組到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝，并對(duì)拍攝作品進(jìn)行后期制作。七、結(jié)語(yǔ)從職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法的效果逐漸被認(rèn)可。