【正文】 兒就吃了一夜的奶，尿了7回，燒到39度時(shí)喝了美林，第二天病情基本好轉(zhuǎn)，中藥一直服用了三天。有了這兩次的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)燒是有一定規(guī)律的，突然高燒39度以上，檢查發(fā)現(xiàn)上顎最深處有水腫并見(jiàn)周?chē)t腫，不愛(ài)飲食，不咳嗽，不流涕基本是病毒引起的口腔炎，沒(méi)有特效藥，喝點(diǎn)中藥效果很好，口服清開(kāi)林，柴桂退熱顆粒，晚上頭部枕冰枕，媽媽再配合中醫(yī)按摩推拿，推推三關(guān)、清天河水基本就能搞定。對(duì)于抗生素使用一定要堅(jiān)持口服勝過(guò)打針，打針勝過(guò)輸液?！迸畠阂部偸呛芘浜?。一本是日本著名兒科專(zhuān)家松田道雄先生所著的《育兒百科》,一本是李紅軍著《父母是孩子最好的醫(yī)生》。內(nèi)外的壓力使得一些學(xué)生出現(xiàn)孤僻、人際關(guān)系不好、自大、狂妄、膽小、自卑感強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng)、憂(yōu)郁、嫉妒等嚴(yán)重的的心理障礙。因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程滲透心理健康教育尤為重要。再如蘇軾的《浣溪沙》中“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的詩(shī)句，一反李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的惆悵與消極，表達(dá)了一種深刻的人生哲理和自強(qiáng)意識(shí)：人，不要自悲白發(fā)，不能自嘆老暮，應(yīng)該振奮精神，充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)的信念，只有這樣，才會(huì)在不斷的探索與追求之中，永遠(yuǎn)保持蓬勃的朝氣，不斷地去開(kāi)創(chuàng)新的業(yè)績(jī)。為此，在每堂課之前我都要求學(xué)生大聲誦讀一首此類(lèi)古詩(shī)詞。因而，我在備課時(shí)都努力的將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來(lái)，希望能在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。又如在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)中的主人公杜小康作為自己行動(dòng)的楷模，自覺(jué)鍛煉自己的意志，正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。而閱讀理解是其中最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，有一次在做閱讀理解時(shí)遇到了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章，我立刻發(fā)現(xiàn)它的心理教育意義：虎皮鸚鵡最終死于林子里，是由于它長(zhǎng)期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會(huì)如虎皮鸚鵡一般，落得個(gè)“昏慘慘黃泉路近”的后果。寫(xiě)作口語(yǔ)交際課”的互相交流和溝通,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié),保持心理健康。在“替朋友解脫煩惱”時(shí),可以讓學(xué)生試著幫助朋友解決生活中遇到的煩惱。綜上所述，語(yǔ)文課堂上，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘文本中蘊(yùn)含的心理教育因素，引導(dǎo)得法，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)吸收健康心理素質(zhì)的有益養(yǎng)料，從而使學(xué)生的心理健康水平得到不斷的提高和發(fā)展。老師們耐心的勸慰，可還是沒(méi)什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來(lái)。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛(ài)她，平時(shí)不能多陪著她，心里有歉意，就特地請(qǐng)假帶她去旅游，時(shí)間比較長(zhǎng)，讓孩子造成更依戀父母的情緒。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進(jìn)了教室。靈靈從此之后就變得沉默不語(yǔ)，不會(huì)和別人打開(kāi)心扉聊天交流，說(shuō)明老師沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)孩子的觀(guān)察不仔細(xì)，沒(méi)有給靈靈安全感和信任感。從那之后每天來(lái)園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說(shuō)會(huì)來(lái)的早一些，不會(huì)在遲了，結(jié)果都沒(méi)有做到，久而久之對(duì)孩子的心里有了很多負(fù)面的影響。課間休息的時(shí)候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說(shuō)說(shuō)她最喜歡的芭比小公主，問(wèn)問(wèn)她最高興的是什么事，不一會(huì)兒就圍上來(lái)好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。所以靈靈不喜歡來(lái)幼兒園并不是因?yàn)槿ヂ糜沃笞儖蓺饬耍橇碛性虻?。靈靈媽媽來(lái)接園時(shí)，我請(qǐng)她配合，一起做靈靈的思想工作?，F(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開(kāi)朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。要讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成才、成功，家長(zhǎng)就要了解孩子成才、成功的條件，平時(shí)多與孩子溝通，了解孩子的想法，尊重孩子的意見(jiàn)，還應(yīng)正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的興趣。自孩子呱呱墜地的那一刻起，就首先接受到了來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨她的一生。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、社交能力及合群、協(xié)作素質(zhì)等等也多是家庭教育的成果。作為孩子啟蒙老師的父母?jìng)儜?yīng)意識(shí)到自己肩負(fù)的重任，爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才。家長(zhǎng)還應(yīng)了解孩子成功的條件，我認(rèn)為也有以下四點(diǎn)：自信、欲望、快樂(lè)、規(guī)則意識(shí)。從我們計(jì)劃給予她生命的那一刻起，我們的內(nèi)心就充滿(mǎn)了愛(ài)與希望。當(dāng)然這種愛(ài)決不是溺愛(ài)。比如每當(dāng)有空的周末我就帶著孩子、愛(ài)人 回去看媽媽?zhuān)_(kāi)始我是在孩子面前給一些生活費(fèi)，然后教育孩子這是爸爸給奶奶用的、是我感恩自己的媽媽?zhuān)逃院笠惨@樣。第二，家長(zhǎng)還應(yīng)多與孩子溝通，了解孩子的想法，尊重孩子的意見(jiàn)。我們可以及時(shí)捕捉到孩子思想上的細(xì)微變化，也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)巧妙 的引導(dǎo)。就是說(shuō)，當(dāng)孩子哪怕有了一點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，要趕快夸獎(jiǎng)她，并指出以后努力的方向。要使孩子每天都感覺(jué)到她在學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)。我跟她解釋了媽媽的用心，此后她有一點(diǎn)進(jìn)步我就表?yè)P(yáng)她、肯定她，“哇!你真棒!”這句話(huà)經(jīng)常掛在我的嘴邊，她的進(jìn)步也越來(lái)越大，積極性也越來(lái)越高。第三，家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的興趣。”她卻不屑一顧地說(shuō)：“我什么都不參加，我為什么非要跟她們學(xué)呢”我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，差點(diǎn)冒火，但又細(xì)細(xì)一想，女兒何尚沒(méi)道理？我也不好再說(shuō)什么？只嘆了嘆氣，“孺子不可教也！”可是女兒在家也沒(méi)光顧著玩，她干了很多自己喜歡干的事，比如洗襪子，幫我打掃房間，收拾整理自己的書(shū)房，偶爾還進(jìn)廚房，弄個(gè)涼菜什么的出來(lái)讓你品嘗，吃后不禁讓你贊不決口之余，還有驚奇“女兒什么時(shí)候?qū)W會(huì)了這一手？”女兒會(huì)“狡詐”地眨眨眼，“你猜呀？”忽然間，我覺(jué)得女兒長(zhǎng)大了。