讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)-預(yù)覽頁
【正文】 蘆麗老師，趙娜娜老師，王曉娟老師所撰寫的論文多次獲得平頂山市教科研論文一二等獎(jiǎng)，以王利杰為主的課題《各學(xué)科教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用》獲得市一等獎(jiǎng)（3）、組織教師講壇，推廣優(yōu)秀成果,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。多年來，我校教師獲得省級論文一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，市級獎(jiǎng)47項(xiàng)，2名教師獲得省骨干教師稱號，多名教師被評為市級優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師、優(yōu)秀班主任。三、實(shí)施特色辦校辦特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，既是時(shí)代賦予學(xué)校的神圣使命，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀需求。（一）、加強(qiáng)安全教育，共建和諧校園，（普及安全知識，提高避險(xiǎn)能力）學(xué)生是家庭的希望，祖國的未來，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是關(guān)系社會、學(xué)校、家庭和諧穩(wěn)定的一件大事。安裝校園監(jiān)控，為師生安全保駕護(hù)航。教育之重，德育為基。教師節(jié)、母親節(jié)的感恩教育??（三）、以多元教育為突破口，提高學(xué)生素質(zhì)。經(jīng)典朗誦活動，堅(jiān)持每日一個(gè)班級，每天在大課間活動中，進(jìn)行15分鐘的經(jīng)典朗誦展示，大概會有5到6名學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會鍛煉。學(xué)校定期開展作文競賽，英語口語競賽，小小數(shù)學(xué)家競賽，歷史知識競賽（限定的50個(gè)知識點(diǎn)），通過開展活動，把每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校教育的理想目標(biāo)，給學(xué)生提供盡可能豐富的教育資源和充分的發(fā)展空間，讓他們的興趣和愛好、個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)與提升。一系列活動的開展，學(xué)生的素質(zhì)得到了提升，集體感增強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，教師們也有成就了，幸福感油然而生，工作更加積極了。不亦樂乎！經(jīng)過多年努力，學(xué)校工作取得了一些成績，學(xué)校先后被評為汝州市素質(zhì)教育先進(jìn)單位，普九先進(jìn)單位，校園綠化先進(jìn)單位，教育教學(xué)先進(jìn)單位，校園安全先進(jìn)單位，督導(dǎo)評估先進(jìn)單位，學(xué)校管理先進(jìn)單位，鄉(xiāng)教育教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。最后，用句話同大家共勉“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標(biāo)，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認(rèn)可和監(jiān)督。誰批改，誰簽名，誰負(fù)責(zé)，人人既是學(xué)生又是老師。學(xué)生樂了，有的學(xué)生對我說：“老師你錯(cuò)了，他應(yīng)得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國家都實(shí)行分期付款，掙了錢再還賬。作為教師，我們不可能給學(xué)生過多的物質(zhì)財(cái)富，但我們完全可以給學(xué)生精神上的快樂和滿足。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。三、開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)愛玩是學(xué)生的天性。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。第五篇：讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂成長讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂成長趙王城學(xué)校 吳振國呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了，“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。積極學(xué)習(xí)的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要堅(jiān)持正面教育，不能動輒訓(xùn)斥，更不能用體罰等有損學(xué)生的懲罰手段，久之學(xué)生則會對教師敬而遠(yuǎn)之，不利學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)研究每個(gè)學(xué)生“個(gè)性”，熟悉每個(gè)學(xué)生各方面的優(yōu)劣，這樣工作起來才能做到“因材施教”。教師在成績公布前后做好差生思想工作，要耐心地幫助學(xué)生分析尋找學(xué)習(xí)成績不好的原因，并予以精神上的撫慰和生活上的關(guān)懷，從而使其經(jīng)受精神和意志的磨煉，要讓他們懂得“不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理，要正確對待學(xué)習(xí)成績，避免不良情緒的產(chǎn)生。學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難時(shí)，作為教師都應(yīng)義不容辭地扶助一把，要知道人在困難時(shí)受人之恩是不會忘記的，所以你以后對學(xué)生善意地批評和要求他會樂意接受的，起碼再不會與你產(chǎn)生對立的情緒，并由此產(chǎn)生上進(jìn)的動力
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