【正文】 ，從而形成了完整的知識(shí)體系。長度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，對(duì)于什么東西是厘米、米只有一個(gè)模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難。量一量。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。比一比。找一找。認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思2學(xué)生對(duì)于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過簡單的圖形的長度。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對(duì)自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思3學(xué)生對(duì)于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過簡單的圖形的長度。如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個(gè)面的長、寬，自己的身高、爹媽的身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無誤。但對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)?！薄靶∶鞯纳砀?30米。厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識(shí)理解。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思5本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米。在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長度，為接下來的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“厘米”和”米”。測量較長的距離時(shí)用”米”做單位，測量較短的距離時(shí)用”厘米”做單位?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米和米，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱以及它們之間的進(jìn)率，更重要的是通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測量和估計(jì)活動(dòng)中去。因此，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來量，也可能會(huì)選用鉛筆、數(shù)學(xué)書等作為工具來量。再出示米尺，說明：這是米尺，它的長度是1米。認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思8厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槔迕椎膯挝槐容^小，在測量短或小的物體時(shí)常常用到厘米，課堂上我讓學(xué)生找身邊的或見過的大約1厘米長的物體，（如：橡皮的厚、拉鏈的寬、透明膠的寬等），再找教室里適合用厘米測量的物體，（如：課本的邊長、橡皮的長、墻磚的邊長等），幫助學(xué)生建立1米的長度觀念，達(dá)到了很好的效果。同時(shí)還要理解米與厘米的關(guān)系：1米＝100厘米。認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思9在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣?？匆豢础．嬕划?。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。師：身高是指一個(gè)人身體的高度。生小組活動(dòng)并匯報(bào)：生1：我們是用軟尺量的。生3：我們沒有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。……【賞析】細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。其次，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生思維再次推向高潮。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維，而用三角尺和用拃拃，就屬于創(chuàng)新思維了。一、用好10厘米，為米做鋪墊：二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米，由于在厘米的教學(xué)中，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察，各管一段”。第三篇：《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣?？匆豢?。畫一畫。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。在教學(xué)過程中，我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，利用“厘米”學(xué)習(xí)“米”。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出 和100厘米同樣長的尺子。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1米有多長，1米有多高，建立“1米”的實(shí)際觀念。讓學(xué)生對(duì)照板書或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：單位不同引起長度的不同。，建立表象 通過對(duì)前后測情況的分析，學(xué)生對(duì)于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。因此，我們在教學(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活第四篇：厘米和米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思振宇外國語學(xué)校二年級(jí)上冊《厘米和米》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。，建立表象讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個(gè)孩子測量了身高。在生活中，我們常常會(huì)用估測的方法，來估計(jì)物體的長度高度。記住這些身上的“尺”，對(duì)建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。2． 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長，這時(shí)教師可以提問：“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個(gè)東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量?！卑鍟n題：“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”二、新課1．認(rèn)識(shí)米尺。（1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度?！睂W(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長度呢？”（2）用尺量紙條。③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。一、故事情境導(dǎo)入。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。認(rèn)識(shí)刻度尺子?？雌聊粎R報(bào)。師：這些小豎線叫做刻度線。（1）直尺感知。還有誰能找到1厘米？小結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段距離都是1厘米。在刻度尺上找?guī)桌迕住y量小棒。說說估計(jì)結(jié)果。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎？ 小組討論。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡要小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：用7的乘法口訣求商。小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂園動(dòng)態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過幾個(gè)關(guān)口才能到達(dá)，大家有沒有信心？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了數(shù)學(xué)樂園的大門口啦，要進(jìn)這個(gè)大門，得先過這一關(guān)?。?）（出示卡片）請(qǐng)把口訣說完整（對(duì)口令）（）七 二十一五（）三十五 四（）二十八（）七十四（）七 四十二七（）五十六（2）你們的口訣說得真棒啊，現(xiàn)在看誰的反應(yīng)快，能很快口算出老師說的題（老師說75671730247。312247。C、讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，師生評(píng)議，教師逐題板演。4＝7（）和7相乘是28 因?yàn)椋ㄋ模┢叨怂?8247?？纯催€有什么不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼? 要想：（）七二十一，因?yàn)?三 七 二十一，所以21247。（板書：7的乘法在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題猜謎語 身體半球形，背上七顆星。（師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，.）掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。看指針說口訣和算式:出示七言詩：仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？這四句一共有多少個(gè)漢字？（生答：47＝28）為什么這么列呢？師小結(jié):象這樣每句詩中有7個(gè)字的詩,、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？（四）評(píng)價(jià)小結(jié)，內(nèi)化新知