【正文】 果在小組內(nèi)交流。]（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能認(rèn)識尺子先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。用厘米量第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？匯報量法（學(xué)生可能有以下量法）第1種：從尺的0刻度開始量第2種：從尺的頂端開始量第3種：從尺的其他刻度開始量比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。[設(shè)計意圖：學(xué)生通過估一估、量一量等活動加深對厘米的認(rèn)識，體會厘米的用途，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和應(yīng)用能力。學(xué)生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進行說課。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。二、教學(xué)程序根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識厘米（板書）認(rèn)識1厘米首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認(rèn)識。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。看書質(zhì)疑在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。完成練習(xí)一的第第3和第8題。課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長度。本節(jié)課板書設(shè)計如下：認(rèn)識厘米 用厘米量測量工具尺子長度單位：厘米（cm）《認(rèn)識厘米》說課稿5一、說教材教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使學(xué)生進一步加深對長度單位的認(rèn)識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念?！皟?yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：在整個教學(xué)過程中，我旨在揚棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識具體化、形象化。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念。請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強烈愿望。先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。先讓學(xué)生知道0－1刻度之間的長度是1厘米，再找一找直尺上還有哪里是1厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是1厘米，接著通過閉眼想，動手剪1厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的1厘米等手段建立并強化1厘米的具體觀念。著重認(rèn)識幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因為“毫米”這個概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會來得輕松些。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題。最后說說第四層次，綜合運用，深化鞏固。小明的日記?？傊?，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，加深學(xué)生對長度單位厘米的認(rèn)識。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因為長大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。建立1厘米表象感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。（三）鞏固操練，多種方式使用長度單位搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。（1）量一量首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。完成“想想做做”3兩題。（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。認(rèn)識厘米單位長度單位 1厘米整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識基礎(chǔ)。初步認(rèn)識長度單位厘米。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米.③培養(yǎng)動手操作能力和估算意識。二、說教法和學(xué)法結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會長度單位的產(chǎn)生。”為此結(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動中體驗，在實踐中運用”為教學(xué)設(shè)計理念，我設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：動手操作，合作研究；引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；練習(xí)鞏固、實踐運用；課堂小結(jié)、升華認(rèn)識：課堂實施的第一個環(huán)節(jié)是動手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下的步驟：提出問題：數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測量。落實了第一個體會統(tǒng)一長度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。因此在第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計了多種活動，第一個活動：先是讓學(xué)生感受1厘米。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長度（寬度）大概是1厘米。也讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。（4）認(rèn)識更多的厘米。有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實踐運用。我設(shè)計的第二個練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書的短邊的長度。讓學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識米用米量做下鋪墊。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。三、說學(xué)法：本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，四、教學(xué)思路：教學(xué)中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：一、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進一步認(rèn)識厘米。由于給學(xué)生提供了動手量長度的機會，學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。三、加強估測，發(fā)展空間觀念估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗?！罢J(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過觀察，測量活動。本節(jié)課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。創(chuàng)設(shè)情景。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動，主動進行知識建構(gòu)。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測量課桌的長，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。認(rèn)識1厘米 ，1厘米有多長呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。接著利用基本的方法，教師安排一些測量活動，讓學(xué)生在具體的實踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進一步形成技能。通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習(xí)的目的。第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。這一問目的在于鼓勵學(xué)生增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，同時為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。（4）、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測的意識與合作意識。第三篇：認(rèn)識厘米說課稿《認(rèn)識厘米》說課稿東皋小學(xué) 鄧會蓮一、說教材和學(xué)情本節(jié)課的內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第23頁例例例3及相關(guān)內(nèi)容。教材分兩部分安排。（2）通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法。教學(xué)時注意將知識與生活實際聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。采用同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。問：根據(jù)上面三幅圖，誰來猜一猜，古代人們最初用的是什么方法測量呢？（古代的人們是選定自己身體的一部分長度作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度）。（通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道測量物體的長度，要用到長度單位，為了保證測量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長度單位。我制定了四個環(huán)節(jié)。這一提問可以體現(xiàn)出學(xué)生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。（這一條一條的豎線是厘米尺的刻度線。厘米尺上標(biāo)注的厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位。對1厘米的長有了初步的了解。對以后估量較短物體的長度有了一個形象的標(biāo)準(zhǔn)。通過讓學(xué)生自己找一找的方式實現(xiàn)知識的遷移。本環(huán)節(jié)我用的是學(xué)生動手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學(xué)方法。然后由老師根據(jù)同學(xué)們的測量方法歸納總結(jié)并把同學(xué)們在測量的過程中錯誤的地方指出來，引起學(xué)生的注意。其中一幅沒有把尺子放正就開始測量，另一幅是沒有從0刻度開始。（第4頁的做一做，并擴充）。第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶。五、說板書板書設(shè)計簡單明了，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。第四篇：《厘米的認(rèn)識》說課稿《厘米的認(rèn)識》說課稿說課人：林巧云大家好，我來自教師教育系11級小學(xué)教育（專升本）2班，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“長度單位”。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認(rèn)識。五、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)