【正文】 合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀念。接著讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(zhǎng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)。從而掌握本節(jié)課建立1厘米的長(zhǎng)度觀念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。從而為掌握正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度這一技能作準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚(yáng)個(gè)性我緊接著設(shè)計(jì)了第四個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。教學(xué)用書(shū)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。為了訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題我設(shè)計(jì)的第三個(gè)練習(xí)是：量一量生活中的實(shí)物：請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。最后我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：認(rèn)識(shí)厘米1厘米有多長(zhǎng)？如何測(cè)量？我的說(shuō)課完了，謝謝大家！《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，與同桌合作的意識(shí)，并能在實(shí)際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、說(shuō)教法：通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，想身邊的事情。首先，要求學(xué)生通過(guò)從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報(bào)交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長(zhǎng)幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。四、游戲活動(dòng)、發(fā)展能力在學(xué)生掌握了量、畫(huà)的本領(lǐng)后，通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。并在現(xiàn)實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值三、說(shuō)教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。從而揭示課題。量一量，首先要結(jié)合對(duì)直觀圖的觀察，講清楚測(cè)量物體或線段長(zhǎng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對(duì)齊，看物體（或線段的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)6。想想做做5，先估計(jì)，再測(cè)量中指的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，活動(dòng)開(kāi)始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的思考過(guò)程，實(shí)際測(cè)量后要讓學(xué)生將實(shí)際測(cè)量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問(wèn)：如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺(jué)得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。練習(xí)的布置是這樣的：T6是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T4是填計(jì)量單位。（3）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰(zhàn)略。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。為以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算作鋪墊。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)通過(guò)觀察、操作、分析、交流，初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為達(dá)到本課的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意在教法上實(shí)行以下三方面的努力。師生之間進(jìn)行相互交流，相互合作。尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測(cè)量。（1）課件出示課本第二頁(yè)例1的主題圖。四人小組內(nèi)交流一下測(cè)量的結(jié)果，想一想，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么量的結(jié)果不一樣呢？用這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，找到原因，從而體會(huì)到：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位。這一部分，通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。你觀察到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果講給你的同桌聽(tīng)，然后向老師匯報(bào)。幾厘米乃至測(cè)量的時(shí)候做鋪墊。其他數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間，有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。因此，我通過(guò)讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的哪里到哪里的長(zhǎng)是1厘米？在讓同桌的兩人以厘米尺上的1厘米為標(biāo)準(zhǔn)互相比畫(huà)1厘米，閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生可以形象、生動(dòng)而直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。我接著就讓學(xué)生在尺子上找到2厘米的地方，3厘米的地方。用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。有可能出現(xiàn)：測(cè)量時(shí)左端沒(méi)有從0刻度開(kāi)始，或者測(cè)量時(shí)尺子放歪了等。一、判斷量法：給學(xué)生出示三幅尺子測(cè)量圖，其中兩幅圖的量法是錯(cuò)的。二、讀尺。這樣的設(shè)計(jì)難度有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的提升起到了一定的作用。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L(zhǎng)大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門(mén)口距埋下木匣子處的。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。先通過(guò)故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自主探索不同測(cè)量方式，體會(huì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。一、教材分析（一）教材地位和作用本單元為二年級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)。總之，本節(jié)課我以教材為依托，以學(xué)生的實(shí)踐操作為主線，使學(xué)生在合作交流中，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，建立了1厘米的表象。我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我用這樣的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。先出示從0刻度開(kāi)始量的，這個(gè)難度較低，學(xué)生很容易就可以讀出長(zhǎng)度。這些都是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。從而把正確的測(cè)量方法總結(jié)出來(lái)：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量同一紙條的長(zhǎng)度。進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)幾厘米。接著讓學(xué)生看看自己的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示是cm）第二個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)1厘米。數(shù)字：0、5??這里的0在尺子上表示起點(diǎn)。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長(zhǎng)短不一的線。第一個(gè)環(huán)節(jié)：了解尺子。雖然有了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，但如果每次測(cè)量都用單個(gè)長(zhǎng)度單位一次一次來(lái)測(cè)量，很不方便，為了測(cè)量方便，人們發(fā)明了標(biāo)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的測(cè)量工具——尺子。（2）動(dòng)手操作，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的精神。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（3）知道量較小物體的長(zhǎng)度用“厘米”作單位。首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，從而引入尺子。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象?！墩J(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿11教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測(cè)量，然給學(xué)生字測(cè)量活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。第二層次：開(kāi)放性練習(xí)。畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)了正確地用尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度的方法，組織學(xué)生嘗試畫(huà)出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測(cè)量方法。1厘米到底有多長(zhǎng)呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度，找出身邊長(zhǎng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測(cè)量？ 只能用尺來(lái)量嗎？可以用其他工具來(lái)量嗎？會(huì)得到怎樣的結(jié)果呢？組織活動(dòng)：用不同的工具來(lái)量一量課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，看看結(jié)果怎樣？質(zhì)疑：我們測(cè)量的是同樣大小的課桌，為什么大家說(shuō)的數(shù)卻不同呢？統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。四、說(shuō)教具學(xué)具20厘米長(zhǎng)的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體五、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗(yàn)。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。（提醒學(xué)生先不要量，估計(jì)好了，再用尺量一量）并和同伴說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測(cè)量的方法：量物體的長(zhǎng)度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對(duì)齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對(duì)著刻度上的數(shù)是幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會(huì)在測(cè)量中出現(xiàn)不正確的測(cè)量方法我先設(shè)置了第一個(gè)練習(xí)：判斷量法的對(duì)錯(cuò)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)尺，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。通過(guò)這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(zhǎng)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過(guò)程。感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短?！墩J(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)厘米》。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。設(shè)計(jì)本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)