【正文】 作能力 教學設計：3課時第一課時教學內容：口語交際 教學目標： 知識與技能：、傾聽和與他人交往溝通等能力 過程與方法：、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生能力。教學過程:一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。二、全班互動，交流評價先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!布置作業(yè)：大家課后多閱讀課外書籍，交流讀書感受。過程與方法：根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。大家的發(fā)言都各有見地。學生完成初稿后，自己認真進行修改。教師引導學生進行賞析。拓展一教學目標： 知識與技能：通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。教學設計： 1課時第一課時教學內容：回顧拓展一 教學準備：查找有關介紹讀書方法的資料。全班交流、展示。出示日積月累中的句子。交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。——(蘇聯(lián))高爾基◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。布置作業(yè)： 板書設計：◆書籍是全人類的營養(yǎng)品。——鄭成功◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。教學重難點：。教學重難點：。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。直奔重點學生用自己喜歡的方式讀古詩。你會有怎樣的感受呢?指名交流。)我們一起來讀一讀吧。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。那就用朗讀把感受表達出來吧。指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)1同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。)1小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。)詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。五、回歸整體，深化體驗這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。情感態(tài)度價值觀：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?二、讀入情讀一讀《秋思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數(shù)名答?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?學生同桌互相說一說；指名說。引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。)1王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，他是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?1小組內討論交流，各抒己見。)總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。”第三課時教學內容：《長相思》 教學目標： 知識與技能：識記本課生字并正確書寫、運用。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情 教學過程：一、樂調情播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》?？纯丛娫~的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)品悟情詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。四、記生字找到本課生字，讀讀相關句子。布置作業(yè)：課題：6 梅 花 魂教學目標： 知識與技能：認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學重難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。自學生字詞。)查字典說說“魂”字的意思。二、初讀感知自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。)三、合作交流討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。全班交流。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。教學重難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。)學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。)c．說說“外祖父哭了”的原因。b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受?！薄魪耐庾娓傅脑捴心愀惺艿搅耸裁?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感?！薄簟八麄儭笔侵刚l?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀。a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧。四、歸整體，理清層次讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?嘗試分段，說說每部分的意思?！薄皶坷锬且环樊?，他很愛惜。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程：一、自讀提示明要求◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！?c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。a．“我喜歡的是桂花。”◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。)◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀?！?b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。知識與技能：認識7個生字。教學重難點：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。老師準備古詩文《天凈沙》?！薄粽堊x過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。情感態(tài)度價值觀：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。教學過程：一、復習導入：背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！粜〗M交流，合作探究。a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。那段日子，深深地印在我的腦海中?！粽n文中生動優(yōu)美的語句。過程與方法：能與同學進行商討，：，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，：談話導課，激發(fā)興趣在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 大膽想象◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆，明確要求學生默讀提示，全班交流，◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，互改◆小組內互讀互改，提出修改建議.◆每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，：作文（題目自擬）第四課時回顧本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。教學目標：1`、會認9個生字，會寫9個字。課前準備：課件 課時安排：2課時 教學過程：第一課時教學目標：讀通課文，會認９個生字，會寫９個字。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？１、一讀課文，過生字關：⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。２、二讀課文，過讀通關：⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑?? ⑵ 放聲朗讀課文。）此時，課件顯示課文情景。③ 說說為什么這樣讀？④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。３、師范寫學生提出的難寫字４、找找說說（課件出示課后習題及配音）第二課時：教學目標：學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“??”變紅色）學生說說春天還在哪些地方？ ２、齊讀４～８段課文：⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？ 春天來了！春天來了！我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。生２：說寫幾句話來贊美春天。四、作業(yè)自助餐１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿詩意?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。課時安排：2課時 教學過程：第一課時教學目標：認讀2個生字，會寫2個生字正確、流利地朗讀課文，背誦課文 教學過程：一、導入新課談話請大家把你課前準備好的小草拿出來請同學們談談對小草的認識在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？小草長得如何？你是如何拔出小草？教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。學生自由模仿讀詩教師指名讀詩小組合作，了解詩歌大意以組匯報：教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。ng)；平舌音：菜(c224。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。九、拓展延伸讀書后古詩積累白居易的古詩第二課時：教學目標：認讀5個生字，會寫7個生字朗讀課文，背誦課文 教學過程：一、以圖引文幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。三、學習古詩出示全詩畫出節(jié)奏 宿新市徐公店 唐楊萬里籬落|疏疏| 一徑| 深，樹頭| 花落| 未| 成陰。筍芽兒教材分析：這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。課前準備： 多媒體課件。通過對課文1——4小節(jié)的朗讀、感悟，感受積極向上的精神。筍小的時候，我們叫它“筍芽兒”。二、初讀課文、學習生字自由朗讀課文，與同桌合作學習生字。三、品讀1——5自然段交流：是誰把筍芽兒喚出地面的呀？是呀，雷公公和春雨姑娘可關心小筍芽了，是他們把筍芽喚了地面。你想當當雷公公嗎？自己去試試。撒嬌：平時你會向誰撒嬌？你也學著筍芽兒來撒撒嬌吧。你能做動作讀嗎？看見筍芽兒不斷向上鉆，媽媽心里可急了，引讀：她給筍芽兒穿上——還不停嘮叨——理解“穿上一件又一件衣服”。你希望鉆出地面后的筍芽兒長的快長的壯嗎？請你再通過自己的努力來幫幫她。懂得世間萬物的生長都離不開陽光雨露的自然規(guī)律。第七段a筍芽兒的愿望是什么？能實現(xiàn)嗎？為什么？是誰幫助了它？ ——春雨姑娘，太陽公公b他們是怎樣幫助她的？——通過理解積累詞語“陽光雨露” c（指導多元理解朗讀“我長大了！”）d練讀段落e用“我”代替“筍芽兒、她”改讀課文。—— 賀知章 《詠柳》 2．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?甫 《春雨》二、散文《春》當春帶著她特有的新綠，海一樣地漫來時，真能讓人心醉； 當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。就會領悟到春的氣息里，其實包含著一種最令人感動的柔情。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。課前準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象 課時安排：2課時 教學過程：第一課時教學目標：會認8個生字，會寫5個字。２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”