【正文】 ：體會讀書樂趣 教學重難點：，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學過程：一、復習導入：我們已經(jīng)知道了作者的“長生果”，現(xiàn)在就一起來仔細分析一下作者為什么叫它“長生果”吧！二、細讀課文，感悟體會“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)(2)指導朗讀相關的句段。b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語。讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．j~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)三、積累語言。交流感受認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。課外積累有關讀書的格言警句。布置作業(yè)： 板書設計：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。課題：口語交際習作一教學目標： 知識與技能：、傾聽和與他人交往溝通等能力b。根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。過程與方法：c。通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生能力。情感態(tài)度價值觀：d促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。教學重難點：培養(yǎng)學生口語交際能力和習作能力 教學設計：3課時第一課時教學內(nèi)容：口語交際 教學目標： 知識與技能：、傾聽和與他人交往溝通等能力 過程與方法：、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生能力。情感態(tài)度價值觀：。教學重難點：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生口語交際能力。教學準備：自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。教學過程:一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。（組內(nèi)討論，人人參與）你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流。學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。二、全班互動，交流評價先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷。你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。三、開展辯論。啟迪思維人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!布置作業(yè)：大家課后多閱讀課外書籍，交流讀書感受。板書設計：“開卷有益?！薄伴_卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！钡诙⑷n時教學內(nèi)容：習作 教學目標： 知識與技能：學習運用平時積累的語言材料,練習修改自己的習作。過程與方法：根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。情感態(tài)度價值觀：促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。教學重難點：根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧!二、閱讀提示，明確要求習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。三、試寫初稿，反復修改學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。學生完成初稿后，自己認真進行修改。組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。布置作業(yè)：謄寫作文再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。板書設計：習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。課題：回顧拓展一教學目標： 知識與技能：通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。過程與方法：讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。情感態(tài)度價值觀：體會讀書的樂趣，培養(yǎng)學生喜歡讀書的能力。教學重難點：讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。教學設計： 1課時第一課時教學內(nèi)容：回顧拓展一 教學準備：查找有關介紹讀書方法的資料。教學過程：一、回顧“詞語盤點”學生自讀“詞語盤點”中的詞語。組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語。二、交流平臺圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會。全班交流、展示。引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。三、日積月累激情導人。我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。出示日積月累中的句子。a．學生自由誦讀，注意讀準字音。b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。背誦名言。交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。◆書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?英)莎士比亞◆書籍是人類進步的階梯?！?蘇聯(lián))高爾基◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書。——鄭成功◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。——張潮鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。布置作業(yè)： 板書設計：◆書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?英)莎士比亞◆書籍是人類進步的階梯?！?蘇聯(lián))高爾基◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書?！嵆晒Α舨貢浑y，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。——張潮課題：5古詩詞三首教學目標： 知識與技能：識記本課四個生字并正確書寫、運用。過程與方法：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：。教學設計： 3課時第一課時教學內(nèi)容：《泊船瓜洲》 教學目標： 知識與技能：識記本課兩個生字并正確書寫、運用。過程與方法：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：。教學過程：一、導游介紹，激趣導入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)談話：今天老師給你們當導游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。板書詩題，讀題。過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。二、整體感知。直奔重點學生用自己喜歡的方式讀古詩。指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?指名交流。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)你最欣賞詩中的哪一句呢?三、賞析詩句。感悟詩境剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。同桌之間互讀、練說。指數(shù)名學生說。小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山。(學生口述)1詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。1可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?1指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)1同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。1小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。1聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)1小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。四、品評詩句，升華情感過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。學生上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。五、回歸整體，深化體驗這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。練習背誦。王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!布置作業(yè)： 板書設計：“一水間、數(shù)重山、照我還”第二課時教學內(nèi)容：《秋思》 教學目標： 知識與技能：識記本課兩個生字并正確書寫、運用。過程與方法：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情 教學過程：一、樂調(diào)情播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?二、讀入情讀一讀《秋思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。指數(shù)名學生讀，正音。看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)這個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數(shù)名答。)品悟情詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。指名答?！奥尻柍抢镆娗镲L，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?學生同桌互相說一說；指名說。指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)1王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，他是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?1小組內(nèi)討論交流，各抒己見。1全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。三、議深情學生選一首配樂背誦。在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)總結：讀詩的人不同，