用愛(ài)心澆灌孩子的心靈（最終版）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 手工送給我；有的孩子會(huì)做張小賀卡送給我；有的孩子沒(méi)事就上我跟前和我說(shuō)說(shuō)話；有的孩子經(jīng)常來(lái)拉我的手……我們的師生關(guān)系越來(lái)越好了，他們也越來(lái)越聽(tīng)我的話了，看到他們?cè)谝惶焯斓囟?，一天天地進(jìn)步，我真的很高興。只到現(xiàn)在，當(dāng)我讀了《好老師是自己找的》一書(shū)，使我受益匪淺，感慨萬(wàn)千。但誰(shuí)更需要關(guān)懷之心，對(duì)優(yōu)秀的孩子的關(guān)懷之心是錦上添花，而對(duì)那些學(xué)困生的關(guān)愛(ài)則是雪中送炭?？傊麄冏钊笔У木褪菒?ài)，最需要的也是愛(ài)。就像《唐老師手上的大花手環(huán)》中的阿龍。但唐老師卻是異樣的表現(xiàn)，只見(jiàn)她戴上手環(huán)，打開(kāi)香水。就因?yàn)檫@一次，阿龍的自尊心加強(qiáng)了。他把這個(gè)神圣的位置留給唐老師，唐老師也因此成為阿龍生命中最重要的人物。她用慈母般的母愛(ài)在阿龍的身上傾注了愛(ài)，種下了愛(ài)的種子，這棵種子生根發(fā)芽，以致后來(lái)開(kāi)花結(jié)果。在我們的成長(zhǎng)過(guò)中，老師是很重要的一個(gè)角色?！痹诮虝?shū)育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。我會(huì)加倍努力爭(zhēng)取做到更好?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同、別具特點(diǎn)”的特殊群體，教育者必須以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，滋潤(rùn)在雨露甘甜中，茁壯成長(zhǎng)。久而久之，就形成一個(gè)以自我為中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。（3）學(xué)習(xí)意志薄弱部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包括兩個(gè)方面：一方面是父母對(duì)孩子過(guò)分的不放心，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都替之包辦代替。離異家庭或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。其實(shí)建立小組的目的是讓學(xué)生互相溝通，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。（2）耐心是教育的前提如果教師的心情不好或煩躁，千萬(wàn)別去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作還很艱巨和漫長(zhǎng)，我只是取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步。從踏上三尺講臺(tái)的第一天，我便有一個(gè)執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一位家長(zhǎng)都放心。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的密鑰。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你在其中就能找到創(chuàng)造的喜悅。他上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦；下課追逐打鬧，喜歡和同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，要么抱住同學(xué)不放手，要么用紅領(lǐng)巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時(shí)候，他卻感到非常高興；作業(yè)不愛(ài)做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫相當(dāng)潦草??這樣的他，同學(xué)們都不愿意和他做朋友，嚴(yán)重影響到了他的集體生活。第一次在他好不容易補(bǔ)上的作業(yè)后面，我是這樣寫的：“一個(gè)人可以沒(méi)有榮譽(yù)和鮮花，但不能沒(méi)有上進(jìn)心。為了解該生情況，我決定去家訪。但自我的約束能力還是不強(qiáng)。每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)
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