用厘米作單位量長(zhǎng)度教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 長(zhǎng)的線段。想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度探究測(cè)量方法?！瓗煟耗阍趺垂烙?jì)的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來(lái)的。生1：左端對(duì)齊0刻度，看右端對(duì)著6，所以小棒長(zhǎng)6cm。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么： 生：第一種，因?yàn)樽x得快一些，不用計(jì)算。完成后，請(qǐng)一生匯報(bào),說(shuō)說(shuō)方法。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。生2：把鉛筆的左端對(duì)齊3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，這時(shí)右端指著10，103＝7,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。學(xué)生測(cè)量，再匯報(bào)結(jié)果。師：生活中還有更長(zhǎng)的物體和距離，比如：黑板的長(zhǎng)，跑道的長(zhǎng)等，用直尺去測(cè)量就更不方便了，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從 而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。師：請(qǐng)看大屏幕。這給我們帶來(lái)了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。]二、觀察體驗(yàn)，探索方法 課件出示直尺師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：課件出示一把另一把直尺。師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：通過(guò)剛才大家說(shuō)的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。認(rèn)識(shí)幾厘米從0開始： 師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。）怎么看出來(lái)的？師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)06之間6厘米長(zhǎng)的線段。3到5之間有2個(gè)大格。對(duì)比認(rèn)識(shí)幾厘米課件出示兩根紙條。學(xué)生仿照例2小組研究：拿出你手中的紙片，先估一估它的長(zhǎng)度是幾厘米？和你小組的同學(xué)動(dòng)手量一量，看看到底是幾厘米？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的？（學(xué)生到前面展示測(cè)量方法）師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個(gè)1厘米？（出示課件展示紙條的測(cè)量）你知道在測(cè)量的過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對(duì)齊。教師小結(jié)測(cè)量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)大格就是幾厘米；2）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米，就讀出3 幾厘米。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，能較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。通過(guò)幫孫悟空想辦法，用斷尺量金箍棒長(zhǎng)度，讓知識(shí)得到拓展。由此，使他們帶著強(qiáng)烈的興趣認(rèn)識(shí)直尺，并學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度。其次，在探究用厘米量的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，通過(guò)估一估、量一量等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生形成厘米的長(zhǎng)度表象，并能用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)反思:對(duì)課堂的預(yù)設(shè)還不夠，應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺認(rèn)識(shí)厘米感知１厘米的實(shí)際長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)幾厘米幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生探索用厘米作單位量長(zhǎng)度作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。課堂平實(shí)高效本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了平與實(shí)的課堂，該講授的地方教師精心而準(zhǔn)確地講授，該探究的地方則放手讓學(xué)生探究，課件輔助教學(xué)用得恰到好處，做到了真正的切實(shí)高效。在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動(dòng)手量一量好嗎？ 生：好。生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長(zhǎng)的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯?，結(jié)果就不一樣了。好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。師：你怎么知道的？ 生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。生：0和第一根線是對(duì)著的。7刻度線。（二）認(rèn)識(shí)1厘米師：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長(zhǎng)度的。生：從1到2是1厘米。（三）感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度 師：從直尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長(zhǎng)？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：我的手指寬度大約是1厘米。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）（四）量長(zhǎng)度 師：知道了長(zhǎng)度單位，我們就能用它作單位量出物體的長(zhǎng)度了。師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。如果不是的請(qǐng)大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度。生：數(shù)學(xué)書長(zhǎng)21厘米。師：真能干。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0
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