【正文】 的心。一步跟不上，步步跟不上，之后就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。典型案例過程：魏恰西同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的用心性，樹立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫忙他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。經(jīng)過一個(gè)階段的發(fā)奮，魏恰西同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。第三篇：班主任育人案例班主任育人案例在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗(yàn)了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動(dòng)與孩子們一起做游戲。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運(yùn)星、學(xué)溜溜球很快，他們認(rèn)為我很聰明。有一天，班里的鐘準(zhǔn)、趙正豪等幾個(gè)學(xué)生來到我面前，對(duì)我說：“黃老師，我們想和您進(jìn)行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。果然，他們期中考試的成績(jī)都很棒?！靶】“押诎鍒?bào)弄臟了”、“小俊在上思品課時(shí)與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來報(bào)告小俊調(diào)皮搗蛋。考慮再三，我決定采用集體影響法來進(jìn)行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認(rèn)同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。所以我建議對(duì)小俊進(jìn)行處罰。正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請(qǐng)從小到大沒做過錯(cuò)事的同學(xué)舉手。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情?！保犃诵】≌\(chéng)懇的話語(yǔ)，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小俊）。不要因?yàn)槭切┬∶?、小錯(cuò)誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人。不為難學(xué)生實(shí)際是一個(gè)“愛”，主要體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心態(tài)和處理方法上。批評(píng)前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、場(chǎng)合，批評(píng)用語(yǔ)不能過激，更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。總之，我們每一個(gè)班主任以高度的責(zé)任感積極投身到教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教育觀；自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級(jí)管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。孩子，該說“對(duì)不起”的該是老師我呀。原來練習(xí)時(shí)長(zhǎng)龍總在靜兒這里被打斷，大家埋怨了她幾句。我左勸右勸，讓她以集體利益為重，畢竟大家練習(xí)都是為了班級(jí)能夠取勝。事后，一位孩子告訴我，練習(xí)時(shí)，搖繩的同學(xué)有時(shí)惡作劇，故意突然搖的飛快，讓人措手不及，他們很多人都被甩到了，靜兒不熟練，被甩到的更多。老師我錯(cuò)了，老師的威信并不是靠為師者倚仗自己的權(quán)勢(shì)與地位來維系，而是靠老師自己一致的言行來建立和維護(hù)。這才是真正的“桃李不言，下自成蹊”。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。第五篇：班主任育人案例班主任育人案例挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。聽辦公室的一位老師說他非常調(diào)皮搗蛋，而且又懶。于是我找他談話，我并沒有批評(píng)他沒有完成作業(yè)，也沒有責(zé)備他上課不認(rèn)真聽講，反而表?yè)P(yáng)他，我說：“你真好，經(jīng)常幫助班里搞好衛(wèi)生工作，使我們的班級(jí)變的很干凈。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，所以不能再給他任何的責(zé)備，一定要抓住學(xué)生心里所想的，隨時(shí)注意他的行為和 表現(xiàn)，及時(shí)的去感化，去督促，動(dòng)之以情，曉之以理，才能有理想的效果。在有一次換新本子做課堂作業(yè)時(shí)，（當(dāng)然每次我都發(fā)給他本子，不管他做不做。但從這次以后他每次作業(yè)都不落下，雖然他做的數(shù)學(xué)題目錯(cuò)誤較多，但是他還是認(rèn)真的寫好每一個(gè)字，我覺得這對(duì)他來說已經(jīng)不錯(cuò)了，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。如我班的同學(xué)丙，他的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)較差，能力有限，平時(shí)看他比較刻苦，可是每次都達(dá)不到應(yīng)有的效果，作業(yè)雖然能夠及時(shí)交，但正確率卻很低，平時(shí)做作業(yè)時(shí)總看見他愁眉苦臉。對(duì)于這樣的差生，我覺得要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從簡(jiǎn)單中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．因?yàn)閿?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．不要一下子給他們難度，讓他們失去信心，反而事半功倍，達(dá)不到改有的效果。如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系園區(qū)八中 周根林少年兒童的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面組成的。但我們做教師的，首先地明白家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系。因?yàn)檎l(shuí)都知道家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，從孩子呱呱落地開始，家庭熏陶、父母影響已經(jīng)在孩子身上產(chǎn)生了潛移默化的教育意義。我覺得多余的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來說，做了也沒有太大的幫助。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長(zhǎng)所不能替代的?！倍鴮W(xué)校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！痹谶@種協(xié)同理論的指導(dǎo)下，他創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，取得了協(xié)同的成功。那我們又該如何去避免這些問題，或者問題出來了又該如何去解決呢？以下介紹一些能協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系的方法：校訪和家訪家長(zhǎng)到學(xué)校了解孩子的情況，與老師當(dāng)面商討教育對(duì)策，訪問時(shí)間可定時(shí)也可不定時(shí)。這種方法是很實(shí)用的，低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)每天都會(huì)接送子女，他們不需要特地選時(shí)間來學(xué)校，可以在早上或者放學(xué)時(shí)直接找老師了解情況。因此此類方法的成功度在于訪的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。我先向那位家長(zhǎng)了解情況，但那位家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)王某打了孫某，自己也不知道王為什么打?qū)O，我等家長(zhǎng)氣消的差不多時(shí)，把家長(zhǎng)勸走了。孫某家長(zhǎng)這樣不了解情況就在老師面前直接告狀，又在學(xué)生面前大吼大叫，顯然使王某產(chǎn)生了抵觸情緒。參與學(xué)校的活動(dòng)凡是學(xué)校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，家長(zhǎng)要必到，有時(shí)夫妻兩人可一起參加。如協(xié)助班主任走訪后進(jìn)生，擔(dān)任學(xué)科的輔導(dǎo)工作，幫助聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)和交通工具。它們可以單用，也可以綜合運(yùn)用。用一種方法就要發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用足用好。