【正文】 的；（3）制定聲音尺度：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮，小組討論時(shí)要注意自己小組的人聽見即可；背課文時(shí)只要對(duì)方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。給孩子規(guī)定必讀書目，圖書角要起到作用。通過了解教育改革成功的典范，通過深入人心的報(bào)告，我體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣在學(xué)校每一個(gè)角落、每一節(jié)課、教師的每一個(gè)舉動(dòng)。做學(xué)習(xí)型的教師，向?qū)＜?、書本、網(wǎng)絡(luò)，以及很容易被忽略的同行，多學(xué)習(xí)，多聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)?！敖毯⒆恿?，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點(diǎn)我是應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。這一點(diǎn)我是做的最不好的，有時(shí)我給學(xué)生提出一個(gè)要求，過了不久我自己都忘了應(yīng)該檢查這個(gè)要求提出后執(zhí)行的結(jié)果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成的很好的原因。對(duì)后進(jìn)生要轉(zhuǎn)化，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表揚(yáng)。要學(xué)會(huì)因材施教，這才是屹立千年不倒的教育理念。（5）家校聯(lián)合填寫反饋表，比如是否自己獨(dú)立整理書包，做作業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短，等等，家校合力，才能使孩子好習(xí)慣更穩(wěn)定。（7）建立一支得力的班干部隊(duì)伍，從上一屆我?guī)У陌嗉?jí)中我獲益最深的便是這一點(diǎn)，有一支能為我排憂解難的班干部隊(duì)伍，我的工作輕松了很多，孩子們做的真棒！完全超乎我的意料，第二學(xué)期孩子們完全可以做到我在的時(shí)候和不在的時(shí)候一樣，這一點(diǎn)我至今都覺得很欣慰。我校地處城郊，學(xué)生都是來自于農(nóng)村，而學(xué)生的父母都不在家的“留守學(xué)生”達(dá)到了50%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)30%。不會(huì)做課堂筆記。不獨(dú)立思考，愛抄襲他人作業(yè)等諸多現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。課堂上良好的行為習(xí)慣是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。二、課題的界定良好課堂行為習(xí)慣我們指小學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下形成的一種有助于課堂學(xué)習(xí)，相對(duì)自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式，以期形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新一輪的課程改革形勢(shì)下，通過研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)我校教師教育教學(xué)觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。善于表達(dá)見解的行為培養(yǎng)。在建構(gòu)性教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。 成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。六、研究的內(nèi)容1善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。七、研究的方法行動(dòng)研究法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案，納入班級(jí)德育工作計(jì)劃，將糾正學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，滲透到各科教育教學(xué)工作之中。個(gè)案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習(xí)慣方面存在的缺陷，有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。（2）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。（2）探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法：課堂認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，質(zhì)疑表達(dá)；積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)會(huì)利用多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)信息的搜集。（6）認(rèn)真開發(fā)家庭社會(huì)教育的資源，嘗試改革社會(huì)、家庭、學(xué)校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。第四階段：總結(jié)階段（——）（1）做好實(shí)驗(yàn)的后測(cè)及效果的評(píng)估。嘉陵區(qū)文峰鎮(zhèn)第二小學(xué)校陳秀云黨志偉二〇一一年三月十八日第五篇：城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作之我見鐘山區(qū)三小吳曉琳人們常說，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)，可見行為習(xí)慣與人的性格命運(yùn)的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，在主流文化下出現(xiàn)了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致在少年兒童中存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它能促使學(xué)生不知不覺地按照一定方式行事。因此，本班學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。要通過示范、實(shí)踐、榜樣等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對(duì)統(tǒng)一。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容。讓道德認(rèn)識(shí)實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。班級(jí)管理不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，而且更要突出學(xué)生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。素質(zhì)教育特別重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，認(rèn)為“個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)新和革新的保證。以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育能力。如以“愛國(guó)”為主題開展了“祖國(guó)知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽、“歌唱祖國(guó)”歌曲競(jìng)賽、“頌祖國(guó)”演講比賽的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；以“環(huán)?！睘橹黝}開展“墊江是我家，衛(wèi)生靠大家”自主打掃活動(dòng)；以“我為學(xué)校添光彩”、“我3用小手扮亮母校”為內(nèi)容進(jìn)行畫畫、作文、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到了教育，達(dá)到了預(yù)期目的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把習(xí)慣分成了禮儀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、安全四大類，每期定時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)自己習(xí)慣養(yǎng)成情況的回顧和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自我教育能力。隨著教師們觀念的轉(zhuǎn)變，都深深地懂得每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自主權(quán)的人。通過家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們逐步認(rèn)識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)們言行的自律與示范性。勞動(dòng)衛(wèi)生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在?；灸艹蔀槔蠋煹膭趧?dòng)好幫手，衛(wèi)生習(xí)慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個(gè)人衛(wèi)