成長讓我快樂讓我憂（共5篇）-預覽頁
【正文】 ，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方積水多，都高到了大腿，萬一出個事，誰擔當呀，誰保證呀！生活不便，嚴重的地區(qū)有人員傷亡，有臺風累積的積水淹沒了大腿，有刮斷了電線，有刮倒大樹，還有的暑假班因為臺風的影響而要停止上課……我討厭晴朗的夏天有臺風和暴風雨，就像討厭和平的世界中有糾紛和戰(zhàn)爭。過幾天，卷子發(fā)了下來，就因為這作文丟了分。要知道“要想文上報，字字皆辛苦”??！哈，作文的滋味是香的。作文，讓我歡喜讓我愁，不過，只有有喜有憂，有笑有淚，才有滋味呀！第四篇：考試,讓我歡喜讓我憂考試，讓我歡喜讓我憂又到六月考試季。因此我最討厭分數(shù)，畏懼考試。我不明白：老師曾無數(shù)次告訴我們考試只是為了檢驗我們學習的情況，以便及時查漏補缺，可是為什么分數(shù)卻成了我們最大的負擔？分數(shù)到底是什么？在家長的眼里，它代表了榮譽、面子。即使這樣刻苦地學習，分數(shù)還是壓得他們喘不過氣。老師同學或嚴厲，或驚異，或惋惜，或不屑的目光壓得我抬不起頭，恨不得找個地洞鉆了。父親一邊打著手勢，一邊對我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步這么大，你每天到底在干什么？我嚇壞了，不敢回答爸爸的責問，只是躲在一角默默流淚?！蓖ㄟ^創(chuàng)設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。鹽需溶入湯中，才能被吸收。讀著張木端老師收集的資料，我不禁深深陷入沉思。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情境；而對于高年級學生，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生?！?
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