【正文】 育的新途徑。堅持發(fā)揮校園網(wǎng)平臺的作用，在校園里安裝了校訊通，更好的方便了家校溝通。開展校園專題教育活動，促學(xué)校特色化發(fā)展。學(xué)校組織進行了健康教育系列講座活動。召開了春季運動會，檢驗了學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感。無一起校園傷害事故及重大責(zé)任事故發(fā)生。同時，學(xué)校每學(xué)年邀請公安部門同志為我校師生召開法制安全教育會，通過案例、現(xiàn)場指導(dǎo)剖析青少年犯罪緣由，解讀法律知識。充分發(fā)揮廣大師生的積極性，主動參與性，激發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。繼續(xù)堅持強化宣傳動員。創(chuàng)造性地開展工作，以積極進取、奮發(fā)有為、堅持不懈、持之以恒的精神，力促學(xué)校管理邁向精細化。強化目標(biāo)管理。依照我學(xué)區(qū)的具體情況認真學(xué)習(xí)《實施方案》并將其印發(fā)到各中小學(xué)，以貫徹落實，現(xiàn)將過來一段的工作總結(jié)如下：一、認真研究制定方案，對照細則自查我學(xué)區(qū)三月份，召開教育干部會議，認真學(xué)習(xí)研究**市教育局關(guān)于《學(xué)校精細化管理實施方案》同時要求以學(xué)校為單位召開教職工大會，傳達市教育局關(guān)于加強學(xué)校精細化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話。建立了一中、小學(xué)校長為學(xué)校精細化管理第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組。狠抓各種制度的落實。在提高教師的授課水平方面，我學(xué)區(qū)有十人次赴北京參加參加全國名師觀摩課研討會。出臺了教師的獎懲辦法，激發(fā)了教師參與管理的積極性主動性。主要工作業(yè)務(wù)包括教學(xué)管理和學(xué)員管理。一、提升認識，達成共識，落實崗位職責(zé)成立精細化目標(biāo)管理的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。制定方案，強化精細化目標(biāo)管理的落實。（二）、規(guī)范管理⑴領(lǐng)導(dǎo)班子能夠做到團結(jié)協(xié)作、作風(fēng)正派、善于學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新，都能做到廉潔高效、干事創(chuàng)業(yè)。學(xué)期結(jié)束時，把相關(guān)的人員召集起來進行座談，對一學(xué)期的工作進行梳理、總結(jié)，查擺問題，找尋原因和對策以及下一步打算，集思廣益，為下一學(xué)期的工作提前謀劃，并利用假期進行工作回顧和反思，理清下學(xué)期的工作思路，做到眼界開闊，思路清晰，深思熟慮，深謀遠慮。（三）、隊伍建設(shè)⑴領(lǐng)導(dǎo)干部堅持用“服務(wù)的態(tài)度、商量的口氣、文明的語言、較高的效率”20字方針規(guī)范全體教職工，切實加強和改進作風(fēng)建設(shè)，樹立黨員干部的良好形象。黨支部緊跟形勢，使政治學(xué)習(xí)具有前瞻性，對黨員進行黨性教育，使得政治學(xué)習(xí)結(jié)合形勢、結(jié)合學(xué)校實際，不落俗套、不走形式。⑶加強教師的教育教學(xué)的督導(dǎo)、檢查、考核。在經(jīng)費使用上，從學(xué)校實際出發(fā)，嚴(yán)格核算，做到合理開支，統(tǒng)籌兼顧，保證重點。做好學(xué)員管理工作，重點抓好出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的管理。在今年省局培訓(xùn)機構(gòu)考核中，各項規(guī)章制度和檔案資料均得到好評，順利通過檢查驗收。我們將進一步加強各項管理，及時解決工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我部科精細化管理工作的水平，使安全培訓(xùn)的各項工作進一步經(jīng)?；?、制度化、精細化，開創(chuàng)精細化管理工作的新局面，為我校的發(fā)展而不懈努力。各學(xué)校依照精細化管理的細則，對本學(xué)校管理進行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問題。同時依據(jù)管理細則制定了規(guī)章制度，做到學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細化管理。其次，抓好常規(guī)教學(xué)的管理。為我學(xué)區(qū)提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。以上是我學(xué)區(qū)在學(xué)校精細化管理工作上的一點做法，有不足之處敬請指導(dǎo)。第一節(jié)學(xué)校精細化管理內(nèi)涵的討論目前對精細化管理的認識不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細化管理還處于初步推行階段，因而對學(xué)校精細化管理的認識也還在討論之中。其目的就是要把平時學(xué)校常規(guī)中看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校的精細化管理要遵循六個原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進發(fā)展原則。“橫向?qū)嵺`模式”可分為：一、“四對象模式”，“四對象”即人、財、物、事。學(xué)校精細化管理力求層級完善、系統(tǒng)健康。要求每一個教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對工作負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見管理。學(xué)校的精細化管理強調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。一、“五精”“五精”就是樹立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細、質(zhì)量精益求精。（二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。（四）課堂教學(xué)精細。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。二、“五細”“五細”就是目標(biāo)分解細、職責(zé)劃分細、制度要求細、過程監(jiān)控細、考核評估細。（二）職責(zé)劃分細。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。過程監(jiān)控要檢查計劃執(zhí)行、工作進程、工作效果，查驗原先的決策、計劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對實施的矯正?？己嗽u估涉及到被考核部門、員工個人的切身利益，必須建立在科學(xué)測量與全面評估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。更重要的是會影響被考核部門及員工個人工作的積極性與創(chuàng)新性。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細程度，國家推進素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。周濟部長在講話中充分肯定：高校招生實施“陽光工程”成效顯著，各項招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識和行動，措施更細、更實、更嚴(yán)，如通過加強志愿填報指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進志愿填報流程，對未完成的計劃實行公開征集補報志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。2008年8月23日教育部、財政部在北京召開片會，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會國務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開始在全國范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費工作。各地要按照國務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定全面、詳細的實施方案，及時召開專門會議進行部署，同時做好資金落實和政策培訓(xùn)等工作。這些，從一個側(cè)面，鮮明地表明了周濟部長對教育工作精細化管理的態(tài)度。其中，有個人的研究，有學(xué)校的實踐；有區(qū)域的推進，有學(xué)會的研討。北京市基處教育教研中心的專家認為此次活動起到了“推例子、搭臺子、樹靶子、架梯子”的作用，對高麗營學(xué)校精細化管理思想的引入和實施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見。校園文化建設(shè)有特色，校園環(huán)境整潔、美觀，校園宣傳內(nèi)容精心選擇，體現(xiàn)了小學(xué)教育的特點，教室布置在內(nèi)容和形式上做到了統(tǒng)一和個性的結(jié)合。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細、實、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細化管理工作上邁出了堅定的一步。參加本次論壇的400多名代表來自全國的80多個學(xué)校。精細化管理不是一個方法論，它是一個先進的理念，關(guān)涉到效率觀、成本觀、科學(xué)發(fā)展觀。為鼓勵和進一步推進學(xué)校精細化管理，一些媒體和團體開展了“全國精細化管理示范學(xué)校”的推薦評選活動。在2007年11月24日舉行的第五屆中國新教育發(fā)展論壇年會頒獎晚會上進行了隆重表彰，日照實驗高級中學(xué)、萊州市第一中學(xué)、樂安實驗學(xué)校、河北衡水中學(xué)、濟鋼高中、沂南縣第二中、慶陽第二中學(xué)等中小學(xué)榮獲“全國精細化管理示范學(xué)校”榮譽稱號。不合格，予以撤消。發(fā)表教育教學(xué)及管理文章百余篇。精致，源于細致，成于極致；精致，始于精心，成于精彩！管理的精致，本身并不是目的，對校長而言，管理的精致，最終是為了教育的精致。目標(biāo)鎖定準(zhǔn)確——關(guān)鍵詞是“分解”、“量化”、“可測”。指令執(zhí)行到位——關(guān)鍵詞是“敏捷”、“通暢”、“到位”。精致管理的學(xué)校，應(yīng)該包含十二“精”：校長精明，隊伍精良，機構(gòu)精簡，文言精要，流程精細，目標(biāo)精準(zhǔn)，要求精確，銜接精密，投入精心，內(nèi)容精選，外觀精美，處置精當(dāng)。盧志文運用散文的語言，對精致管理的概念、內(nèi)容、靈魂、組織等相關(guān)問題作了詮釋和闡述，文字精要，語言流暢，思想性強，可讀性強。2008年5月9日至11日，由《中國教師報》和揚州市教育局聯(lián)合舉辦的“江蘇省名校長精致管理研討會”在揚州市教院附中舉行。一種認為，教育不是工業(yè)，學(xué)校不是工廠，太煩瑣的細節(jié)，會限制師生的個性和自由。2008年10月23日至24日，揚州市學(xué)校精致管理現(xiàn)場推進會在邗江隆重舉行。會上，邗江區(qū)區(qū)長程希作了致辭，揚州市副市長董玉海作了重要講話。對學(xué)校精細化管理影響較大的是《新時期學(xué)校全面精細化管理模式建設(shè)與績效評估及典型案例實務(wù)手冊》。該手冊通過精選大量典型學(xué)校精細化管理案例，介紹各地學(xué)校精細化管理的成功經(jīng)驗。邢延文《學(xué)校管理，我們選擇精細化》，《思想理論教育》2006年第1期。王兆正《精細化管理的實施過程》，《 教書育人》 2006年第24期。李杰《細微之處見管理》，《四川教育》2007年第6期。廖文聰《精細化管理與學(xué)校德育建設(shè)》，《小學(xué)教學(xué)參考》 2007年 第33期。于喜梅《精細化管理彰顯學(xué)校精彩》，《現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)校長)》2008年第2期。周志霞《談職業(yè)學(xué)校的精細化管理》，《文教資料》2008年第16期。江蘇省南京市江寧實驗小學(xué)的《課堂教學(xué)常規(guī)精細化管理的研究》。上海市閔行區(qū)黃浦一中心世博小學(xué)的《小學(xué)教育教學(xué)精細化管理的實踐研究》。山東省新泰翟鎮(zhèn)第一中學(xué)的《新形勢下學(xué)校精細化管理實踐與探索》。廣東省深圳市梅林中學(xué)的《信息技術(shù)與學(xué)校精細化管理的整合方法研究》。一、本源理論本源理論主要是泰勒的《科學(xué)管理原理》、吉爾布雷斯的《動作研究》和《科學(xué)管理入門》、埃默森的第一節(jié)學(xué)校精細化管理的理論借鑒 《效率的十二條原則》、戴明的質(zhì)量管理14個要點和“PDCA循環(huán)”、朱蘭的質(zhì)量管理三部曲。（二）我國現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理理論包括：：系統(tǒng)化、常態(tài)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、表單化、信息化。四、支撐理論支撐理論主要是決策論、系統(tǒng)論和控制論。隨著概率論的發(fā)展，早在1763年貝葉斯發(fā)表條件概率定理時起，統(tǒng)計判定理論就已發(fā)萌芽。決策論在包括安全生產(chǎn)在內(nèi)的許多領(lǐng)域都有著重要應(yīng)用。確定型決策問題通常存在著一個確定的自然狀態(tài)和決策者希望達到的一個確定目標(biāo)(收益較大或損失較小)，以及可供決策者選擇的多個行動方案，并且不同的決策方案可計算出確定的收益值。風(fēng)險型決策問題通常存在著多個可以用概率事先估算出來的自然狀態(tài)，及決策者的一個確定目標(biāo)和多個行動方案，并且可以計算出這些方案在不同狀態(tài)下的收益值。這時，在特定情況下的收益是已知的，可以用收益矩陣表示。1973年提出了一般系統(tǒng)論原理，奠定了這門科學(xué)的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對象，當(dāng)作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點看問題，世界上任何事物都可以看成是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個或某些受對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的、于該對象上的作用，就叫作控制?？刂普摪ㄈ齻€基本部分：?？刂普撓到y(tǒng)有四個主要特征：。內(nèi)部都具有一種自動調(diào)節(jié)的機制，換言之，控制系統(tǒng)都是一種動態(tài)系統(tǒng)。制定計劃時要綜合考慮以下因素：一是服務(wù)對象的要求，從而實現(xiàn)產(chǎn)品與服務(wù)的供求與平衡。（二）實施環(huán)節(jié)實施環(huán)節(jié)就是根據(jù)計劃階段的實施方案，采取具體行動的措施，貫徹執(zhí)行計劃。如果結(jié)果的預(yù)期計劃之間存在著偏差，就要綜合運用各種統(tǒng)計分析技術(shù)，尋找存在的問題及其原因。由于這種循環(huán)關(guān)系首先是管理學(xué)者戴明提出來的，因而又稱它為“戴明環(huán)”。而是周而復(fù)始的循環(huán)進行。PDCA循環(huán)不是停留在一個固定的水平上的，每一次PDCA循環(huán)的處理過程都將質(zhì)量管理的成功經(jīng)驗加以肯定，形成工作標(biāo)準(zhǔn)；吸取失敗的教訓(xùn)，杜絕類似情況再次出現(xiàn)；對于解決的問題分析原因，為進一步工作提供參考核借鑒。形成計劃的主要步驟是：（1）科學(xué)預(yù)測，確立目標(biāo)；（2）獲取信息，分析依據(jù) ；（3）群眾參與，民主討論；（4）多種方案，比較研究 ；（5）深思熟慮，果斷決策。組織活動包括兩個方面：任務(wù)的合理分配和人力、財力、物力的妥善安排。以時間為標(biāo)準(zhǔn)劃分檢查方式，有平時的分散檢查，有階段性的集中檢查。第二，要看到工作成果，更要著眼于工作過程。某一件具體工作、某一項具體任務(wù)、某一項具體目標(biāo)、某一門課程的教學(xué)、某一批學(xué)生的學(xué)業(yè)，總是有其起點和終點，由始至終構(gòu)成一個活動周期?？偨Y(jié)是檢查的繼續(xù)?？偨Y(jié)階段管理活動的產(chǎn)物是寫出總結(jié)。學(xué)校管理學(xué)指出，目標(biāo)管理是從國外引進的一種企業(yè)管理制度和方法。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才有一定的規(guī)格，這就是學(xué)校的教育目標(biāo)（或叫辦學(xué)目標(biāo)）。從學(xué)校整體到部門，從部門到個人，都要有奮斗目標(biāo)。其次，要對實現(xiàn)目標(biāo)的全過程進行有效的管理，要充分發(fā)揮教職工的智慧，促使教職工主動地實現(xiàn)個人目標(biāo)。三、學(xué)校管理心理學(xué)學(xué)校管理心理學(xué)對組織的心理功能作了重要闡述，認為組織的心理影響作用主要在于四個方面。個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)，是這一影響作用發(fā)揮的基本途徑。上述四個方面的影響作用，都有賴于一系列的具體措施的發(fā)揮。集體進行統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的活動，要求訂立各種規(guī)章制度和紀(jì)律，共同遵守。組織還需對每個成員完成任務(wù)、執(zhí)行紀(jì)律制度的表現(xiàn)進行考核，肯定那些符合組織目標(biāo)的行為，否定違反組織目標(biāo)的行為，運用組織手段，強化組織目標(biāo)。物質(zhì)利益方面則是經(jīng)濟報酬及各種生活福利待遇、獎金等。因為人的心理行為的豐富性和多樣性，無法用規(guī)章一一規(guī)定，也無法使人的一切表現(xiàn)都和功利獎懲掛起勾來。學(xué)校管理目標(biāo)如以進行全校性的管理活動為線索，主要有以下幾個方面：形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)；建立高效率的學(xué)校管理系統(tǒng)；建設(shè)一支高水平的學(xué)校工作隊伍；運用民主化、科學(xué)化的管理措施提高學(xué)校的管理工作效益。第一、目標(biāo)。個性的意識傾向是人進行活動的基本動力。第四、物質(zhì)基礎(chǔ)。其一般的表現(xiàn)僅從以下幾個方面試作舉例。“務(wù)實”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時有時無。安全管理人員責(zé)任心不強，對安全隱患的排查不全面，對長期存在的安全隱患視而不見，整改措施不力。夏天隨意下河塘洗澡、校外租房學(xué)生冬天取暖不注意安全。只注重知識的傳授，重視學(xué)生的考試成績、升學(xué)率，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，甚至實行封閉式管理。少先隊員不佩戴紅領(lǐng)巾，隊禮不規(guī)范；女同學(xué)燙發(fā)，男同學(xué)留長發(fā)；見到師長不問好；進出校門、上下樓梯，遇見老師不問候，不讓行；給同學(xué)取綽號，叫同學(xué)的綽號，歧視有困難的學(xué)生，不幫助身有殘疾的同學(xué)；說臟話。缺乏應(yīng)有的監(jiān)督管理機制，約束無力。二、學(xué)校精細化管理理性層面的必要性認識對學(xué)校推行和實踐精細化管理，在理