【正文】 峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)，教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)?！爆F(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為方根表達(dá)工具。第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力涵水小學(xué)張剛關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際提要：作為一名從小長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。有了樣子就有了模仿的對(duì)象。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話被人笑。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、可塑性強(qiáng)，要多創(chuàng)造交際舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口語(yǔ)能力。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常展開活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審判能力，班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞|“該不該看動(dòng)畫片|”、“法輪功的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。小制作說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)；就讀學(xué)校及年紀(jì)，自己最喜歡的人或事。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。課文是讀寫訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好“例子”。（二）豐富教材設(shè)情境。秋季的豐收，豐收所帶來(lái)的喜悅只有在農(nóng)村當(dāng)中才能體會(huì)的更加深刻。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅能提高口語(yǔ)交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了日常用語(yǔ)。套一句名人的話，口語(yǔ)交際能力必須從娃娃抓起?？墒怯⒄Z(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，加上缺少濃厚的語(yǔ)言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是“想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單”，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之?？赡壳皡s產(chǎn)生了英語(yǔ)“說(shuō)”的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的矛盾。綜合語(yǔ)言的能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。這種素質(zhì)和能力又以“說(shuō)“來(lái)表現(xiàn)。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二階段：實(shí)施階段 制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，作好口語(yǔ)測(cè)試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。每學(xué)期至少要寫五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。以課堂為主陣地，聽說(shuō)并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格（1）、農(nóng)村的孩子缺少良好的說(shuō)的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語(yǔ)與家長(zhǎng)交流。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說(shuō)英語(yǔ)，可是聽不懂別人的表達(dá)，或是過(guò)一會(huì)兒才明白別人在說(shuō)什么。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。（2）、采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，提高師生聽說(shuō)能力。鞏固課內(nèi)，延伸課外，積極落實(shí)并提高說(shuō)的能力（1）、跟蹤調(diào)研，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫案例反思和經(jīng)驗(yàn)文章，在反思中謀求進(jìn)步，在進(jìn)步中求得提高。同時(shí)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生積極征訂《英語(yǔ)周報(bào)》，并利用課余時(shí)間組織大家學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，豐富課外知識(shí)。通過(guò)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。由不喜歡到愛(ài)上了英語(yǔ)，由不愛(ài)說(shuō)到樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并能跟錄音讀課文，“聽”、“說(shuō)”能力得到了很大的提高。各年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績(jī)遙遙領(lǐng)先。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！碧岣呖谡Z(yǔ)交際能力是口語(yǔ)交際的重要任務(wù),然而在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡如人意,口語(yǔ)交際成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。第一，激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，增強(qiáng)他們的自信心?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)就要求教師運(yùn)用語(yǔ)言這種技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近主題的情境，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)啟發(fā)吸引學(xué)生走向情境。讓他們說(shuō)出是如何贊美他們，自己的心理感受如何。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)身心也獲得愉悅。教師就應(yīng)該抓住這點(diǎn)，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。他們將它珍藏在自己的成長(zhǎng)檔案中，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。１﹑讓學(xué)生通過(guò)角色表演來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際。因此可以選擇一種更直接更有效的教學(xué)手段，那就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到順暢進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生表演，教師指導(dǎo)，有時(shí)也參與到表演中去，小學(xué)生興致就更高了，課堂氣氛更活躍了。2﹑圍繞話題，精心設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境。每一節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)都有一個(gè)話題，教師可以圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合，多個(gè)情境。②認(rèn)識(shí)一位叫“小明”的小朋友。很多小動(dòng)物也在傳悄悄話，它們?cè)谡f(shuō)什么呢？又一輪傳話游戲開始了。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往不具體比較粗略。農(nóng)村的孩子雖然平時(shí)與小動(dòng)物接觸較多，但平時(shí)不留心觀察，真正到了讓他們?nèi)フf(shuō)時(shí)，他們也無(wú)法開口。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。學(xué)生口語(yǔ)交際只有在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉才能不斷提高?？傊囵B(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。我多年從事農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很難，尤其是農(nóng)村的孩子。在寬松的入情入境的環(huán)境里，孩子們特別有話說(shuō)。二、通過(guò)有感情的復(fù)述課文來(lái)提高口語(yǔ)交際的能力在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清楚、不到位，就針對(duì)這類問(wèn)題我覺(jué)得可以先讓他們從最簡(jiǎn)單的課文復(fù)述訓(xùn)練他們。三、由易到難，穩(wěn)步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力高樓不是一天可以蓋成的，口語(yǔ)交際能力也不是一天就可以提高的。同時(shí)作為他們的老師，在課堂上的課堂用語(yǔ)到教態(tài)等方面必須為孩子們提供學(xué)習(xí)的榜樣。將自己喜歡的動(dòng)畫片或其他電視節(jié)目?jī)?nèi)容復(fù)述給同學(xué)們聽，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們的口語(yǔ)交際能力。在平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)、提醒學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中積累優(yōu)美的詞