【正文】 教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5——6個世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點，是培養(yǎng)能為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號）強調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點指出學(xué)生要具備文化底蘊，有責(zé)任感、有理想、自立自強，具有適應(yīng)社會發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力。責(zé)任意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機會展示個性化學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學(xué)生對我國建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對我國建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時激發(fā)出對設(shè)計創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。根據(jù)學(xué)生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點，教師把每個班分成三層，使其分層練習(xí)、進行分層指導(dǎo)。3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時間與空間限制的優(yōu)勢，將課堂拓展至課外，對學(xué)生安排進行設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強他們的自主探究能力。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。在信息技術(shù)課堂，教師要時刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對不良信息時明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運用學(xué)校計算機的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的接班人?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計，必須讓學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進行深度思考。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進作用。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進行推導(dǎo)，實現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的科學(xué)思維。從“落下”可以推理出，物體的勢能與質(zhì)量是有關(guān)系的。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)電場的相關(guān)知識時，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發(fā)生的。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。固態(tài)時，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。這些在一定程度上就可以推動他們合作精神得到更進一步培養(yǎng)。教師在進行物理教學(xué)時可以科學(xué)合理地為他們增加學(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動學(xué)生進一步開展學(xué)習(xí)。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識，能夠?qū)⒅R有效地從一個點延伸起來，形成一個清晰而完整的知識脈絡(luò)。為了推動學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實驗的價值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時要注意建議學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實驗內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個實驗當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點計時器、導(dǎo)線等實驗用品，然后按照實驗步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實驗，最后與學(xué)生共同繪制出vt圖像，用一條直線描述各個點，此外要盡量讓更多的點擬合直線。正如上例，在上述實驗的過程中，學(xué)生親自參與了這次實驗，對于實驗步驟、實驗?zāi)康?、實驗結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗為例子引發(fā)學(xué)生對比教材試驗步驟與自己所實現(xiàn)的情況進行領(lǐng)悟。總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。那么，教師就需要進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機會，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進行指導(dǎo)。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨立探究難題的良好習(xí)慣。參考文獻［1］［J］.物理教學(xué)，2020（07）:2327.［2］［J］.新智慧，2020（36）:8587.［3］［J］.天津教育，2019（06）:3738.