【正文】 了很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班上工作的積極性長盛不衰。2017年12月6日第二篇：充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天能在這里和大家一起交流、學習班主任工作經(jīng)驗，是我的榮幸。因此，作為班主任的我們要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班干部選好后首先要教給他們班級管理的方法。接著班主任要幫助班干部樹立威信，、嚴格要求等原因而招致同學們的指責和孤立，搞得班干部們威信全無。，學習還是他們現(xiàn)在的主要任務(wù)。而班干部在在這種境界中起著至關(guān)重要的作用。當代學校管理實踐表明，以人為本加強中小學班干部隊伍建設(shè)，讓他們當家作主對班級進行自主管理，既是當代學校管理意識的創(chuàng)新、進步和發(fā)展，也是學校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。所有的活動都應(yīng)當有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，學校要充分利用學生對教師個人素養(yǎng)、教學業(yè)務(wù)等各個方面進行有效的監(jiān)督和評議，促進所有教師教書育人職責全面到位。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。四要教育和引導(dǎo)班干部維護自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學會自我保護。學校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標。這種評價方式的實施，既可增強教師的責任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進，進而達到自我認識、自我提高的目的。同時，還可以采取學校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學校、社會和家庭的緊密配合促進班干部思想的提高。加強班干部自主管理并不等于學校就不對學生進行管理，也不等于對學生放任自流，而是更充分地實施對學生的全面管理。對一部分沒有嚴重違紀行為發(fā)生而又具有“獨當一面”組織能力的學生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學生也要吸納在班干部之列。三要制定任期目標。三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學校對學生進行有效管理的關(guān)鍵所在?！罢f”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學的友好相處中贏得大家真誠的信任。另一方面，學科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學生對自己教學與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學方法，不斷適應(yīng)教育教學改革的需要。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。當代學校管理實踐表明，以人為本加強中小學班干部隊伍建設(shè)，讓他們當家作主對班級進行自主管理，既是當代學校管理意識的創(chuàng)新、進步和發(fā)展，也是學校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。所有的活動都應(yīng)當有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，學校要充分利用學生對教師個人素養(yǎng)、教學業(yè)務(wù)等各個方面進行有效的監(jiān)督和評議，促進所有教師教書育人職責全面到位。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。四要教育和引導(dǎo)班干部維護自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學會自我保護。學校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標。這種評價方式的實施，既可增強教師的責任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進，進而達到自我認識、自我提高的目的。同時，還可以采取學校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學校、社會和家庭的緊密配合促進班干部思想的提高。加強班干部自主管理并不等于學校就不對學生進行管理，也不等于對學生放任自流，而是更充分地實施對學生的全面管理。對一部分沒有嚴重違紀行為發(fā)生而又具有“獨當一面”組織能力的學生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學生也要吸納在班干部之列。三要制定任期目標。三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學校對學生進行有效管理的關(guān)鍵所在?！罢f”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學的友好相處中贏得大家真誠的信任。另一方面，學科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學生對自己教學與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學方法，不斷適應(yīng)教育教學改革的需要。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。重視班干部的作用，是做好班級管理工作的方法之一。這里我們主要從一點開始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級管理中的作用。班干隊伍中，班長最為重要，選配得當，班級管理工作事半功倍、得心應(yīng)手，反之班主任勞神費力，因此對班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個方面去考慮：第一，是人品好，為人實在，工作踏實，有奉獻精神；第二，是組織能力強，工作有熱情，嚴于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學習成績好。第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。班干部是學生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級做奉獻工作，但由于年齡和經(jīng)驗的限制，工作中難免出現(xiàn)不足或失職的現(xiàn)象，這時，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，為班干及時輔導(dǎo)和糾正。班干部在做班級管理工作時，一部分學生難免不服班干部的管理，這些學生可能產(chǎn)生這樣的想法：你我都是班上的學生，你憑什么來約束我？對這些現(xiàn)象，班主任應(yīng)預(yù)料到。一個優(yōu)秀的班集體同時具備堅強的班級隊伍和良好的班風建設(shè)。我們可以嘗試用一些榮譽性的名稱，每月從班干部中評選優(yōu)秀的管理，公開表揚或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽，從而更加負責更加認真的去做班級管理，為班級貢獻自己的力量