《生命與水》教學設計-預覽頁
【正文】 特點貫徹“以生為本”的教育來設計教學過程。教材的第一單元已要求對課文的重點內容寫簡單的提綱，通過對第五單元提綱的學習來繼續(xù)發(fā)展學生的能力。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。體會說明文語言準確、數(shù)據(jù)準確及打比方形象的特點。教學難點理解“生命與水”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。通過預習，你知道這篇文章是什么體裁？課文內容講生命與水的關系二、檢查預習情況1．小對子檢查課后生字欄認讀出示生字詞，小對子匯報認讀通過預習，你理解了哪些詞語？小對子匯報學習生字。三、初讀課文，理清文章的脈絡學習提示：（1）快速瀏覽課文，思考：說說課文從幾個方面向我們介紹了生命與水的知識？（理清文章的脈絡）（2）小對子交流梳理，小結沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。血液中有大約90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。學生匯報（1）學習第三自然段。（運送營養(yǎng)物質，排泄廢物（大功臣））：水能幫人們做這么多事，所以我們說它是新陳代謝的大功臣，那什么是新陳代謝呢？就是新鮮的營養(yǎng)和氧氣代替老舊的廢物和二氧化碳的過程。、6自然段。)？畫下來。下課！~板書設計生命與水科普性說明文水是生命的搖籃人體與水關系密切水是新陳代謝的大功臣水構成生命維持生命水是盡職盡責的防護兵第三篇：生命與水教學設計《生命與水》教學設計撰寫：黨重陽 學校 張大坑小學 本課共 2 課時教學目標：：通順流利地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀 寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。重 點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學會帶感情朗讀。液 胃 肝 溶 氧 廢 尿 潤 泄 瀉師生共同交流容易寫錯的生字。指名分自然段讀課文，師生共同評議。粗制濫造 吐故納新三、熟讀課文（15分）自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。（5分鐘）范寫，明確注意。奧秘 溶解 循環(huán) 新陳代謝 潤滑 展示交流取長補短。（6分鐘）自探提示：精讀課文，思考課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）自讀思考小組合作交流二、解疑合探（20分鐘）（學困生回答，中等生補充或中優(yōu)等生評價）； 。并將自己的感受強烈的地方做好批注。培養(yǎng)學生的歸納概括能力。請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）！根據(jù)學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？請說出來與大家共同分享。六、板書設計：生命與水人體與水關系密切息息相關飲水知識 人體離不開水水是生命之源七、教后反思：第四篇：水與生命教學設計《水與生命》《觀察水》教學設計 堤村校區(qū) 張秋煥 教學目標：科學探究目標：（1）、會用多種感官綜合感知水的性質。教學重點：能通過觀察活動，總結水的性質。是的，水使小草變得更綠，使花兒開得更漂亮，使魚兒游得歡暢，使地球變得更美麗，水使地球充滿了生機和活力，有句話是這樣說的“水是生命之源”?，F(xiàn)在我們先來了解實驗要求。）三、交流發(fā)現(xiàn)，理解性質同學們，通過觀察實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流，匯報自己的發(fā)現(xiàn)。總結：通過我們的觀察和討論，我們發(fā)現(xiàn)了水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、能流動、沒有固定的形狀、透明的液體。如果沒有水，鮮花會怎樣呢？（渴死）動物呢？人呢？課件出示圖片水資源豐富地區(qū)的圖片和缺水地區(qū)的圖片。（設計意圖：板書設計是一株由水的性質組成的鮮花，意在引導學生感知花（植物）離不開水，進而讓學生簡單地感知動物和人也離不開水，最后通過兩組圖片來使學生意識到“如果地球上沒有了水，將沒有我們美麗可愛的家園”使學生樹立保護水資源的意識。我選擇的是這個內容的第一課時《觀察水》。（2）、能用語言文字的方式描述水是什么樣子的。教學難點：清晰、完整地表達觀察的現(xiàn)象。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。教學過程創(chuàng)設情景觀察發(fā)現(xiàn)整理感知總結拓展一、創(chuàng)設情境，引人入勝。四、實驗時注意安全和桌面衛(wèi)生。歸納總結、拓展詳細具體的歸納本節(jié)課的主要重點內容，將分散的信息整合起來便于學生掌握
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