《水》教學(xué)設(shè)計(jì)一-預(yù)覽頁
【正文】 讓我們一起來感受吧?。ㄖ该x）學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來的“舒服”。（水的珍貴）真是滴水如金呀！（4）、同學(xué)們有沒有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺？師生交流 ：流——速度快，源源不斷。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？那是滋潤我們生命的水！那是我們生命中的血液！那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷啊?。ò鍟宏P(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。母親的一勺水，讓我們感受到快樂和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）我們忘不了母親的笑，那文中寫了母親幾次笑？找一找。討論課題：這是迄今為止我唯一聽到將“渴”說成“餓”的話。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。我們還能說這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。讓我們幸福地讀好課題——談收獲。第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)《水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，用自己的理解方式朗讀課文，能讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，并運(yùn)用所學(xué)的寫作方法去寫話。要求：正確、流利、有感情?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：，讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。），課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請用這個(gè)句式回憶課文中的語句。）（1）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇（）往我們身上扇（）風(fēng)。o shi shuǐ ji224?！繉?dǎo)（約20分鐘）：，找到馬朝虎描寫的有關(guān)“水”的三個(gè)場面，用列小標(biāo)題的方式試著概括一下。”“水，成了村子里最珍貴的東西?！翱唷保瑥奶粢粨?dān)水的不易體會(huì)水的珍貴。（3）過渡：如果說這段話是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫的場景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。無法用金錢來衡量的，什么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的我們來說，是再平常不過的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。“樂”，了解在雨中洗澡的樂。指導(dǎo)朗讀：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會(huì)到水的珍貴！相機(jī)板書：反襯。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學(xué)生對(duì)語言文字由表及里和以樂襯苦的理解。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹。【設(shè)計(jì)意圖：通過展示相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)以樂襯苦的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)、延所學(xué)的部分最終指向?qū)W生寫作能力的提高，這種寫也正是對(duì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證。、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。，你能完成以下練習(xí)嗎？按課文內(nèi)容填空。那是一種怎樣獨(dú)特的感覺呢？請用文中的句子回答。（點(diǎn)評(píng)：感覺貴重）（3）就像過節(jié)一樣。那么一勺水又能帶給人們什么感覺呢？，你能用文中的一個(gè)詞語來概括一下這種感覺嗎？你是從哪些地方體會(huì)到這種舒服的感覺呢？預(yù)設(shè)：（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。多么沁人心脾的舒服的清涼?。。┱l來讀出這份沁人心脾的舒服感覺？（3）你還能從哪個(gè)詞體會(huì)出舒服的感覺？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來選它的意思，你會(huì)選哪個(gè)？（出示“傾注”的解釋）：一股泉水傾注到深潭里。哪些詞讓你感覺到舒服？。這三個(gè)“滑”字給你怎樣的感覺？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復(fù)出現(xiàn)三次，你不覺得??唆嗎？一個(gè)“滑”字寫出水撫摸皮膚的美妙無比。這勺水滑過我們的胸，我們的胸舒服……從省略號(hào)中，你體會(huì)出了什么？（作者把水滑過全身每個(gè)部位的感覺都呈現(xiàn)出來了。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）（出示下一句）請大家讀這一句，還有什么也舒服？（生回答，師板書：每個(gè)毛孔 每條血管 每寸皮膚）師小結(jié)：現(xiàn)在全身每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服。什么叫吸吮？看過吸吮的情形嗎？文中指誰吸吮什么？理解“撫摸”。這么生動(dòng)的語言更像一首詩。讀得太令人舒服了。這樣，教師與學(xué)生對(duì)于文本的理解就深刻多了，透徹多了。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。交流反饋。（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內(nèi)容。再請同學(xué)讀這段話。（板書：艱辛）9．指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？ 師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)??！這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。（出示第三自然段的3句話）（生接讀）然而??更多的??特別是??就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。（三）學(xué)習(xí)第三部分雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。細(xì)細(xì)品味描寫母親動(dòng)作的詞語，從中你體會(huì)到了什么？（1）“一邊??一邊?? ”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。從頭頂傾注而下的水，滑過了我們的臉??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！闭埻瑢W(xué)們說說自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。所以??師：多少年以后，“我”依然清晰地記得??[出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。同學(xué)們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫？[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無水“淋浴”時(shí)的難受。設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語或是寫段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。重點(diǎn)難點(diǎn)：憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。（2）交流（指說）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進(jìn)的儀器。友好交往（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往來。男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀（4）引讀“智擒海盜”這一句（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。四、升華情感出示鄭和圖像。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。六、板書規(guī)模之大鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰范圍之廣
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