【正文】 了我有好多的不足之處，我真心地向大家學(xué)習(xí)，特別是年輕教師學(xué)習(xí)，每一次的經(jīng)歷都會讓我或多或少的成長，這樣我感覺更值得。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),比如通過pair work進行對話的改編。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)本課教材的特點，我采用常規(guī)的教學(xué)手段，使用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還運用了任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計了大量的任務(wù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為比較級的學(xué)習(xí)和運用做鋪墊，提高課堂教學(xué)效率。2．在設(shè)計中，設(shè)置了多種任務(wù)，從多種任務(wù)中讓學(xué)生學(xué)會運用語言，大大地擴大了知識的覆蓋面。通過視聽教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，愉快教學(xué)法，多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點，突破難點，采用層層遞進的方式學(xué)習(xí)新詞，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平。教材是在五年級學(xué)習(xí)了表示年齡、身高、重量等形容詞以后，為了升華學(xué)生對形容詞的日常運用而設(shè)計的。我根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，以激活他們對英語的興趣為著入點。3．使學(xué)生掌握句型：“I’m /She is....cm tall”。.如：“I’m taller than you, you are stronger than ，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)對兩種事物進行比較。、難點分析：根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，我將本課的重點、難點確定為：：掌握形容詞比較級：taller, shorter, younger,older,stronger的構(gòu)成、發(fā)音，并理解其意思。2．Free talk T： Hello， are you? Ss ：I’m you?T： Fine，’s your music teacher? Ss：Miss ，出示音樂老師的相片，學(xué)生用學(xué)過的形容詞來描述他們的音樂老師。：“I’m /She is??cm tall”。Step ，探究新知１．教學(xué)taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示課件，展示本班的數(shù)學(xué)老師相片，并在相片旁邊注明了身高，體重和年齡，引導(dǎo)學(xué)生對話：T：Who’s this man? Ss：He’s Mr ：How old is he? S：He’s ：What’s he like? S1：He’s tall/strong/：’s tall is he? S：He’s ：Yes,and he’s 60kg.(可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)識cm是centimeter的縮寫形式，鼓勵其他學(xué)生要課前進行預(yù)習(xí)。T：Who’s she?Ss：She’s Miss ：How tall is she ?S1：She’s ：How heavy is she ?S2：She’s ：What’s your Chinese teacher like? Ss：She’s tall,：Yes ,she’s Mr Wu is taller than Miss Chen.(3)教師用紅色的粉筆在tall后面加上er，領(lǐng)讀并拼讀單詞，并告訴學(xué)生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，taller是tall的比較級，學(xué)生開火車拼讀單詞。引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的chant編童謠：Shorter, shorter, shorter, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen!Miss Chen!（配上肢體語言）再次出示課件，呈現(xiàn)兩位老師的身高，體重和年齡的信息。師提示學(xué)生說：I’m 160 tall are you? 生說：I’m 155 ’re taller than ：’m 5cm taller than 。(12)單詞的操練： Game 1：T： How old are you? S1：I’m ：I’m ：Me，：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , me see who can guess my age.【設(shè)計意圖】：通過猜測老師的年齡，教師故意反復(fù)使用大小聲音和升降調(diào)，并加上肢體語言，加強對這兩詞的記憶和理解。2．播放錄音機，做聽力訓(xùn)練，然后學(xué)生集體跟讀，幫助學(xué)生正確理解聽力部分的內(nèi)容，找出正確答案。如：A：How tall are you? B：I am 152 cm about you? A：I am 153 cm am taller than ：Yes, I am shorter than heavy are you? A：I am 48 you? B：I am 50 ’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than old are you?B： I am 12 years about you? A：I am 11 years am younger than ：: Yes, I am older than you.【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了達到學(xué)以致用，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能?！驹O(shè)計意圖】：形容詞的比較級變化規(guī)則是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，回家后把這一變化規(guī)則再重新認(rèn)識一次，讓學(xué)生加深印象。2．為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，我設(shè)計了一個團體比賽流程：課前我把學(xué)生分成兩組，在黑板上畫了一個綠藤梯子，梯子的頂部有兩個誘人的仙桃，梯子底部左右各貼一個磁性的猴子。從這節(jié)課我深刻體會到要精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境要精，而不在多。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。5．能完成4個自我評價活動。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。剩余的時間用于復(fù)習(xí)小學(xué)階段前幾冊的內(nèi)容。為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。Let’s chantUnit 4 Part B Let’s talk Unit 4 Part B Read and write 第九周到第十八周（—）：綜合復(fù)習(xí)畢業(yè)考試第五篇：PEP小學(xué)英語六年級教學(xué)反思PEP小學(xué)英語六年級下冊Recycle1Let39。s the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。因為大量的問題需要完成沒有給學(xué)生展示的機會。但是缺乏梯度化。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應(yīng)用，滾動復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。重點句型是How does she /he feel? He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學(xué)生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個難點。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學(xué)生能說出這個單詞的。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。并且又設(shè)計了讓學(xué)生親自比個的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應(yīng)手，同時還設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語就在身邊。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。