【正文】 第一篇：PEP小學(xué)六年級英語下冊 教學(xué)設(shè)計 反思PEP小學(xué)六年級英語下冊 Unit 4 A Let’s read 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能夠聽懂會讀信的內(nèi)容并獨立完成信后的書寫練習(xí)。能夠閱讀類似的短文，并能完成練習(xí)。重點、難點：重點是讀懂Let’s read部分的一封信。難點是能夠正確認(rèn)讀下列句子：Every day I had fun with my Monday we went a I39。ll be back ：Powerpoint, tape 教學(xué)步驟：Step 1 Warm up Say the chant together : Where did you go on you holiday ? Step 2 Greeting: 1)T:What day is it today?...2)say the phrases together : learn(ed)Chinese play(ed)football ?Step 3 Prereading T read a short passage , let the students listen carefully and answer the teacher’s questions: What did I do on Saturday?/ on Sunday.?/ on Friday ? Passage : I went to Beijing last month , I went there by Friday, I went to a ate good food Saturday , I learned had fun with my went back home on Sunday.(板書：lastnext had fun be back home)Step 5 Postreading Show a passage to the students , let them read in groups , and then fill in the last, check the : Dear mom, How are you? Every day I had fun with my friends in went there by Friday we went to a ate good food Saturday we went to sang and took many ’ll be back home you and from, Yang Mi Questions: Q1:How did she go to Australia? Q2:What did she do there? Q3:Did she eat good food? Q4:When did she e back Fill in the blanks: Dear _____, How are you? Every day I___with my friends in __there by Friday we __to a __good food Saturday we __to __and __many ’ll___home you and from, Yang Mi Step 4 Whilereading 1)T asks the students questions: What ? Let them read the passage )Give the students five questions , let them work in pairs , talk about the )Get the students to read after the tape , then read by themselves, at last , read in )Fill in the ）Ｒｅｔｅｌｌｔｈｅ ｓｔｏｒｙ．Step 6 Extension Get the students to work in groups , talk about their holidays , and then try to write a passage like last trip小作文，并和同學(xué)交流。(Word list:had fun went was were ate sang danced studied be back took 板書： Unit4 ＡＬｅｔ＇ｓＲｅａｄＤｅａｒ＿＿，Ｌａｓｔ－ｎｅｘｔＩｈａｄ ｆａｎ ．．．Ｏｎ ＭＯｎｄａｙ ｗｅ ｗｅｎｔ ｔｏ．．．．．．Ｌｏｖｅ＿＿＿＿反思：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我沒有讓學(xué)生回答問題，而是讓學(xué)生四人小組提問并回答，接著全班交流。最后才是全班跟讀，板書重點詞，讓學(xué)生根據(jù)重點詞的提示，復(fù)述課文。在上課前，我一直擔(dān)心學(xué)生跟不上，結(jié)果完全不是，學(xué)生的發(fā)散思維得到了最大的發(fā)揮，他們提的問題超出了我原本設(shè)想的問題，如：How many days were there on the holiday?等等。在復(fù)述課文的時候，就連嘉航都能說到3句（這是我特意站在他身邊聽到的）。一直提倡減負(fù)，要盡可能地提高課堂四十分鐘的質(zhì)量，我認(rèn)為，如果學(xué)生能在課堂解決的問題，就不要放到課前或拖到課后。就像Let’s read的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生課前不用預(yù)習(xí)，在課堂能做到熟讀、基本能背，又何必讓學(xué)生課前去跟讀、去背誦呢？再者，如果學(xué)生已經(jīng)背會了課文，對訓(xùn)練學(xué)生的聽力、語言運用都是有局限的。Unit 4 A Let’s read My holiday 說課稿一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。Teaching Aims:、會讀Let’s read中信的內(nèi)容并獨立完成信后的書寫練習(xí)。’s find out部分的練習(xí)。Teaching Importance and Difficulties:’s read部分的一封信。：restaurant，Every day I had fun with my I’ll be back 、對文本的解讀、分析和處理。本節(jié)課的內(nèi)容是一封關(guān)于假期活動的信件，文本的要求是Let’s read。所以我重點是放在聽懂和會讀著兩個方面，其中的會讀我又分為會閱讀和會朗讀。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中我會用帶著問題聽回答兩個問題，再聽完成一個Fill in the black；接著自己閱讀完成課后的練習(xí)了解文本的重點內(nèi)容，再增設(shè)一個read and tick or cross,促使讓學(xué)生去細(xì)讀。在閱讀理解到位的情況下，通過各種方式（跟讀，領(lǐng)讀，自由讀，點名讀，小組讀）達(dá)到較熟練朗讀的程度，讓學(xué)生去感受文本的美與相應(yīng)的情感。對于拓展練習(xí)，說寫一封簡短的信件，我的處理是結(jié)合Part C部分的Task time制作一張明信片，我設(shè)計得比較簡單，其一的因素是考慮到同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異，其二是在試講的時候我設(shè)計得文本比較長，以至于一部分同學(xué)不能完成任務(wù)，其三是現(xiàn)實生活中學(xué)生們大部分的假期旅行沒有那么長的時間，絕大部分是一二天，所以我在信件的后面就留了一個橫線，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。三、閱讀教學(xué)中單詞的處理。在文本中，新單詞有：restaunrant ,consins,back,will,dear,miss。前四個單詞因為涉及到文本的關(guān)鍵性理解與運用，所以我提前鋪墊教學(xué)的。Restaunrant是由討論我自己的假期活動去餐館享受美食而完成教學(xué)；consins是利用家庭成員的關(guān)系圖來理解的；back是運用飛機的飛行線路比較形象直觀的理解；will是運用tomrrow和be goingto來理解運用的；dear,miss這兩個單詞在朗讀時予以解決，dear與hear運用遷移教學(xué)，miss與Miss運用比較教學(xué)。這次我們活動的主題就是基于閱讀教學(xué)中的單詞教學(xué)，我想不同的單詞在不同的文本中教學(xué)的方式與方法也應(yīng)該各不相同，那么到底怎樣才是最恰當(dāng)與最有效的，請在座的各位待會兒充分討論，多多交流，給我更多的建議與指導(dǎo)。四、教學(xué)反思。提高公開課質(zhì)量，貴在平時。在準(zhǔn)備這次公開課的過程中，我從內(nèi)心也很想把這次的課上得精彩些，有些新的理念或是新的教學(xué)方式運用過來，就像我們最近在海鹽和海寧的聽課中學(xué)到的一些東西在這堂課中有所體現(xiàn)，但在試講的過程中我卻不能得心應(yīng)手，從學(xué)生的反應(yīng)與反饋來說，也可以說是失敗了。舉兩個例子，一文本的出現(xiàn)時間，現(xiàn)在的理念好像應(yīng)該是盡早出現(xiàn)，至少是不能出現(xiàn)過晚，讓學(xué)生有探究文本的興趣，但我在嘗試的時候，一是文本較早出示后自己不善于怎么來有效地處理，二是學(xué)生在新單詞不會讀，文章讀不懂的情況下來解決一些相關(guān)的問題就顯得不知所措，因為不習(xí)慣于這樣的思考。所以在剛才的課堂上我還是做了一些鋪墊再引出John的假期，但我盡量把鋪墊的時間拉短來提早文本出現(xiàn)的時間。至于到底在什么時間段或是鋪墊多少才是最理想化的，也請在座的各位給我出謀劃策。另一個例子是學(xué)生的發(fā)言，在試講的時候，一是因為我設(shè)計上的原