【正文】 。()。()一、單項(xiàng)選擇題 【解析】德國是世界上第一個普及初等義務(wù)教育的國家，普魯士是世界上最早實(shí)行 義務(wù)教育的國家。另外一種是不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。 【解析】備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。 【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。 【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。課外活動小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一級課程和二級課程指的是國家課程和地方課程。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。(2)學(xué)生具有主動作用。因此，對中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個班級的進(jìn)步，班主任一定要給予足夠的重視。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！安W(xué)于文，約之以禮”，基本科目是()。，就隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，一般把教育分為()不同的歷史發(fā)展階段。，少年期是指()。 ()。 ()。共20分)，是一種_____、_____、_____的再生產(chǎn)。，組成課程的三個部分是_____、_____和_____。一、單項(xiàng)選擇題 【解析】封建社會最大的特點(diǎn)是封建等級性，反映在教育中，官學(xué)的顯著特點(diǎn)就是等級性。 【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。 【解析】l623年培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。 【解析】美國進(jìn)步主義教育家杜威針對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，提出了教育 無目的論的主張，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義教育，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。在《論語》中早于西方蘇格拉底形成了啟發(fā)式教學(xué)。他最先提出兒童身心發(fā)展階段的思想，贊成雅典健美體格、和諧發(fā)展的教育，主張把天然素質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展理性看作道德教育的三個源泉，但他反對女子教育，主張 “文雅”教育，使教育服務(wù)于閑暇。 【解析】班主任通過學(xué)生操行評定方式對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。“教師節(jié)”的決定頒布于(，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()?！?歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。()形式存儲。 ，具有()。二、填空題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)：個別教學(xué)制、班級授課制、____和____。，引導(dǎo)學(xué)生參加的多種多樣____、有計劃、有組織的教育活動和教育工作。學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的質(zhì)的飛躍。 【解析】在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。 【解析】自古至今，孔子提出的“學(xué)思結(jié)合”“學(xué)思并重”的思想，因切中了教育的本質(zhì)及規(guī)律，一直成為教育的最基本的原則，得到了廣泛的運(yùn)用和長期的堅持。 【解析】學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。 【解析】人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。 【解析】課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評價的進(jìn)行，同時，通過維持紀(jì)律來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 【解析】義務(wù)教育、公立學(xué)校是在封建社會向資本主義社會演變過程中誕生的，始于資本主義社會，是靠國家強(qiáng)力推行而普及發(fā)展的。、能力是不一樣的、 ()。 “三維目標(biāo)”是()?！从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的()。12.()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是()。 二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分。 、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。()，有的人大器晚成，這說明人的發(fā)展具有階段性。()，學(xué)校就能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。()。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟 勢力說”，他認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。 【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。 【解析】教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。 【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知 識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。這是小學(xué)德育的基本方法。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。 【解析】掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。 【解析】課外活動是整個學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。(3)教育法制化的形成。 【解析】教育活動中三結(jié)合中的教育是指家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。階段性是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。 【解析】杜威是活動中心課程論的代表人物。從教育自身來看，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。 【解析】啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)。(2)個體本位論認(rèn)為個人價值高于社會，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展需求，另外，教育目的的確立還要依據(jù)個體身心發(fā)展的需要。學(xué)生接受影響的過程是在能動地吸取環(huán)境和教育影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)生最重要的權(quán)利是()。 杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)()的代表。 課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，指的是()。1決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。1在構(gòu)成思想品德的四要素中，()是基礎(chǔ)。 2我國教育目的的基本特征是()。2根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為() 2衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有()。，個別問題 三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。3班級授課制興起于17世紀(jì)初的烏克蘭______學(xué)校中。3德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的______與學(xué)生______之間的矛盾。每小題1分，共10分)4學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。()4考試時為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。()4拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即()。在教學(xué)方法的改革過程中，布魯納提出了()。 1“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是()教育目的論。 1以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是()。 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。 2各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成的典型學(xué)制類型有()。 2任何一個班集體的形成都經(jīng)歷了()階段。3課程的編制應(yīng)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的______、______。3社會的______是直接決定教育目的的因素。杜威認(rèn)為教學(xué)過程是“_______”的過程。()4教師只要熟悉自己所教學(xué)科的知識就可以了，沒必要有高深的學(xué)問。()4率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。()50、不同社會的政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，德育無論從內(nèi)容到方式也都不同，所以不同社會的德育是不能繼承的。A.《大學(xué)》B.《中庸》 C.《學(xué)記》 D.《論語》“教育即生活”、“在做中學(xué)”的教育家是() ，私拆學(xué)生信件等，這是因?yàn)閷W(xué)生享有()。 ()。 ()的培養(yǎng)。，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞?)。 ()。 “外鑠論”的主要代表人物是()。 ()。，即()。 ()。()。 ，很重視教育的人文主義思想家主要有()。()。()、共同的課程，每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。()《理想國》中。()、實(shí)際水平之間的矛盾。()《教育法》。 【解析】《學(xué)記》是世界最早的專門論述教育問題的專著，比歐洲早300多年。 【解析】華生曾說，給他一打健康的兒童，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意將他們培養(yǎng)成各種類型的人。 【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師能否很好的、高質(zhì)量的履行自己的職責(zé)。 【解析】亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育。 【解析】一次測驗(yàn)難度是否得當(dāng)，要看是否能較準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實(shí)成績。 【解析】課外活動必須堅持自愿參加的原則，不能強(qiáng)迫。 【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。 【解析】斯賓塞在《什么知識最有價值》中對課程做了論證，這是課程用于教育教學(xué)的專門術(shù)語的開始?！窘馕觥窟@五項(xiàng)都是說服的主要方式。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。 【解析】人們通常把教師對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷與他們的教學(xué)效果之間密切相關(guān)的這種主觀判斷定義為教學(xué)效能感，它一般有個人效能感與一般效能感兩種。小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，因此具有這些特點(diǎn)。 【解析】復(fù)式教學(xué)是我國教學(xué)史上的一種特殊教學(xué)組織形式，設(shè)計教學(xué)法不屬于教學(xué)組織形式。 【解析】公益活動屬于群眾性活動的一種。 【解析】學(xué)校是教育的場所，而非教育的構(gòu)成要素。4.√ 【解析】它體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。8.√ 【解析】見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。12.√ 【解析】課外活動不受教學(xué)計劃的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加，是進(jìn)行德育的重要途徑。16.√ 【解析】義務(wù)教育的實(shí)施需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會環(huán)境。19. 【解析】教育學(xué)是人們對教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識與研究達(dá)到一定程度，形成系統(tǒng)觀點(diǎn)后形成的。 【解析】新課程中，對于教師的評價，倡導(dǎo)以自評為主。 【解析】教師威信的核心是信服威信。(4)同事關(guān)系中，倡導(dǎo)合作與互惠。 ()。，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的()決定的。 ，因此要()。 ，這體現(xiàn)了德育的()。 ()為標(biāo)志的。 ()。 ()。共30分)、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。 “三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。 ，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。()()。 ()。每小題1分，共20分)、多上文體課。()，什么都學(xué)好。()。()，這是德育的榜樣法。()，它適用于比較容易的課程。()，而遺傳才是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是推行現(xiàn)代小學(xué)的開始。 【解析】學(xué)生有支配自己人身和行動的自由。 【解析】沒有知識的領(lǐng)會，鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)就毫無意義。 【解析】自我評價能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。 【解析】從17世紀(jì)開始各資本主義國家紛紛建立近代學(xué)校教育系統(tǒng)，但嚴(yán)格來講，近代學(xué)校教育系統(tǒng)是在19世紀(jì)下半期基本形成。 【解析】古希臘斯巴達(dá)教育比較重視軍事體操教育。 【解析】人們常說‘‘教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。二、多選題 【解析】美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。 【解析】教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力。 【解析】單一課可細(xì)分為新授課、復(fù)習(xí)課。 【解析】本題考查遺傳決定論這個知識點(diǎn)，遺傳是影響人的身心發(fā)展的重要因素之一，遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。 【解析】家庭教育具有的特點(diǎn)有權(quán)威性、個別性和針對性。 【解析】班會是以班級為單位的全班性會務(wù)活動，它具有集體性、針對性和自主性的特點(diǎn)。3. 【解析】杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。7. 【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中詳細(xì)論證了班級授課制。11.√ 【解析】獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。 3.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。A.“泛德教育”B.“泛體教育”C.“泛美教育”D.“泛智教育”()。 ()。 15.“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國古代()的教育主張。12.√ 【解析】題干符合榜樣法的基本內(nèi)涵。16. 【解析】中小學(xué)用得最多的課的類型是綜合課。20.√ 【解析】遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。 ()。()中。共30分)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，因而具有一定的() ()。 () ()。 ()。，不必都從感知具體事物開始，都應(yīng)從感知具體事物開始 ，不都從感知具體事物開始()。 三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或 “”。()，教學(xué)的主要任務(wù)在于向?qū)W生傳授知識。()，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲的是雅典的教育。()、軍人、勞動者三種集團(tuán)或等級。()。()。 【解析】職業(yè)角色是相對單一的，教師職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)