【正文】 續(xù)發(fā)展。最后，我們還要做一個幸?？鞓返娜恕Ｋ悦鎸Χ虝r間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實的從自己能夠影響的活動中創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。創(chuàng)建高效課堂是一切教育教學改革的目的。高效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。低效教學嚴重影響著初中語文課堂教學質(zhì)量，對師生雙方來講無疑都在做無用功。根據(jù)《新課標》的要求，我認為課堂教學的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學”的高效性，而學生的課堂活動對課堂的高效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵。教學目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學評價教學結果提供相關依據(jù)，也可以為學習者提供明確的學習方向。二、設計精彩導語，激發(fā)學習興趣。這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心，還培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。因此，教師要關注學生的興趣和愛好，了解學生的認知水平，了解他們所關注的話題、所崇拜的明星等，這樣才能在課堂上吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。同樣，學生對劉翔、劉謙、Jay、SHE等明星也都較感興趣，知道的也較多，都能講出相關的一些內(nèi)容。反之，如果學生不喜歡你，他對你的課就會不感興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，放棄學習你所教的這一門課。教無定法，教學有法。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣和熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放的教學氛圍，通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題，從而激發(fā)全體學生的學習興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對語文的課堂教學保持濃厚的興趣。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。自學后，要求學生匯報自學成果，對存在的問題教師從旁點撥，問題也就迎刃而解了。因此，在學生掌握了學科知識框架之后，教師應指導學生概括出本堂課上所學到的學習方法，并引導學生把學習方法進行遷移或者延伸，加以實踐運用，才是學生自主學習的根本。九、合理運用小組合作，增強高效的教學參與。我們知道，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。這種以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，使學生成為教學的主體，在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，達到語言學習的目的。近期實踐著高效課堂的教學改革，我感觸頗深。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。四、教師應為導演，不為旁觀者。還有的教師認為自主學習就是教師要少講，把時間還給學生，這也是僅從字面上理解自主學習。高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。靜下心來，反思自己的教學課堂：為了把一碗水端平，放慢教學節(jié)奏，生怕自己沒有講到，把知識硬塞給學生。我認為：在語文教學中，營造高效的教學情境，是創(chuàng)設高效課堂教學的關鍵。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。每次上新課前，利用晚自習10分鐘布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學生去文中找答案。一堂語文課，在上課前，學生就要查找資料，提供需要的教學參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。二、在語文教學中，教師要把握好兩個方面： ，產(chǎn)生求知欲語文課堂就是快樂的課堂。我在教學《論語十則》時，我引用了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言里有這樣一句話：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。教學手段要多樣化，調(diào)動學生情緒心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。設置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。總之，教學有法，教無定法，貴在得法。以在“表現(xiàn)中體現(xiàn)成功，在成功中感受快樂，在快樂中實現(xiàn)發(fā)展”為宗旨，著實有效地開展了小學語文教研活動。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。