良好習(xí)慣論文-預(yù)覽頁
【正文】 做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來。五要發(fā)揮模范帶頭作用。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，是培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，結(jié)合課外閱讀作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對(duì)孩子課外閱讀常做的基本要求，是教師檢測(cè)孩子課外閱讀成果最簡(jiǎn)單有效的方法。九要扶學(xué)生走上自主閱讀之路。課外讀物豐富多樣，如果讀書太泛，必定影響他們的學(xué)業(yè)，尤其是讀一些不健康的書刊會(huì)污染他們的心靈，影響他們的成長(zhǎng)。第三篇：論文淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的學(xué)前教育學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好個(gè)性和行為習(xí)慣摘要：作為幼兒教師，我們能送給孩子最好的禮物，是讓他們擁有享用一生的好習(xí)慣！關(guān)鍵詞：良好個(gè)性；行為習(xí)慣；幼兒身心發(fā)展；幼兒教育； “沒有規(guī)矩、不成方圓”，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。幼兒階段是各種行為習(xí)慣（好習(xí)慣與不良習(xí)慣）養(yǎng)成的高發(fā)期、敏感期、關(guān)鍵期，而在幼兒入園前這些獨(dú)一無二的個(gè)體因成長(zhǎng)環(huán)境不同，家長(zhǎng)性格、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式和觀念各異，家庭的因素和成長(zhǎng)環(huán)境等等直接影響孩子方方面面的成長(zhǎng)?？梢娺@就是家長(zhǎng)的素質(zhì)和觀念不同，也許他認(rèn)為男孩就要很強(qiáng)勢(shì)。由此可見，這些孩子比較任性、孤僻、膽小、攻擊性強(qiáng)等。所以這就需要我們幼兒教師在幼兒入園后仔細(xì)觀察、并采取及時(shí)有效適宜的辦法耐心的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)及糾正，使其具有一個(gè)良好的行為習(xí)慣及品行，為孩子的一生及社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？墒?，一個(gè)不良習(xí)慣的剔除、一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間來磨合演變的，也許對(duì)于有的孩子來說不是一兩節(jié)活動(dòng)課就能完全解決的，這還需要教師在一個(gè)周期內(nèi)每天堅(jiān)持跟蹤觀察，尊重孩子多與孩子交流，了解他們的想法，像好朋友一樣做孩子的知心人，多多鼓勵(lì)孩子、表揚(yáng)孩子、賞識(shí)孩子；并用榜樣的形式激勵(lì)孩子，不放過任何一次孩子微小的進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合協(xié)助教師，鞏固對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)懷著與孩子平等、尊重孩子的心態(tài)給孩子快樂或是積極創(chuàng)造一個(gè)能與孩子平等、快樂的親子和諧環(huán)境。所以我們不應(yīng)操之過急，要思考孩子為什么不吃的真正原因，站在孩子的角度去思考問題、幫助孩子，或是先讓孩子了解這種食物以及它帶給我們的營(yíng)養(yǎng)，或是親自帶孩子動(dòng)手做這道可口的菜肴，這樣在互相交流、探討、觀察的過程中孩子不但快樂、而且還培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力、從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，更重要的是促進(jìn)了親子之間的融洽關(guān)系，同時(shí)讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)的不易、領(lǐng)會(huì)到要尊重別人的勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)珍惜和感恩。三、社會(huì)是一本百科全書，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)好的習(xí)慣和形成好的個(gè)性《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣”。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐漸形成的，一旦形成就不大容易改變。幼兒教育是人一生中接受的最早的正規(guī)教育。所以，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，采取有效手段，有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟地教育、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。壞的習(xí)慣，要讓他們及時(shí)糾正。有的幼兒養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，根本不愿意自己動(dòng)手。第三個(gè)是好動(dòng)。還有一些個(gè)別現(xiàn)象，比如：有的幼兒不愛說話，不愿意和小朋友交流，平時(shí)喜歡自己呆在一邊，上課也不愛發(fā)言。有的幼兒對(duì)集體的事情非常熱心，班里什么工作都搶著干，而且助人為樂。要記幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師必須自己養(yǎng)成良好的工作、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，就讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。二是要讓好幼兒成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒的習(xí)慣的形成不是單個(gè)因素造成的，改變幼兒的習(xí)慣也不能只靠幼兒園一個(gè)方面。三、幾點(diǎn)感悟在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，我獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些感悟：一是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，教師要有正確的思想和態(tài)度。二是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還必須從孩子的實(shí)際出發(fā)。對(duì)于幼兒的教育，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，采用新的方式，比如說可以使用電視、多媒體等，用幼兒喜聞樂見的形式，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化式的教育?！绷?xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想行為形成的，習(xí)慣具有很強(qiáng)的慣性，象轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪一樣。而良好的習(xí)慣必然在有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，不允許也不可能在無意識(shí)中自發(fā)的形成，這是好習(xí)慣與不良習(xí)慣的根本區(qū)別。二是對(duì)所培養(yǎng)的習(xí)慣進(jìn)行必要性、可行性的分析，從某種意義說，克服一個(gè)壞習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣是人生最難的，而又是對(duì)人生最有價(jià)值的。”我們知道，人的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會(huì)更有成效。第一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成了，一定會(huì)使你品嘗到成功的喜悅。俗話說：“萬事開頭難”“好的開端是成功的一半”，培養(yǎng)習(xí)慣也是一樣。美國(guó)著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得
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