【正文】 生字 聽錄音，數(shù)數(shù)課文中出現(xiàn)了幾個姓？ 要求學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，圈出表示姓的字。） 教學(xué)第一節(jié)： 1）出示該節(jié)，學(xué)生自由讀句子，學(xué)習(xí)生字“吳”。 請同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)后六組姓。分清前后鼻音：“陳” ch233。分清平翹舌音：“孫” sūn 平舌音；“章” zhāng“陳” ch233。 （ 2）重點(diǎn)指導(dǎo)字形的區(qū)別：（除課文所用方法外，鼓勵學(xué)生用不同方法區(qū)分） 耳東陳，左耳旁；關(guān)耳鄭，右耳旁。 章、徐、程 :除了用在姓氏上，還可以組成其他詞語。 摘星星（把姓與一般的生字放在一起，讓學(xué)生找出哪些是姓，然后摘下來）。 1） 讀了這段兒歌后你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2） 生活中你會發(fā)現(xiàn)有些人的名 字中的姓是兩個字組成的，這就是復(fù)姓。 教學(xué)效果 反饋 本文是一首兒歌，分 3 節(jié)，共介紹了 7 組讀音相同或相近的人的姓氏。 課題 古詩誦讀：風(fēng) 教學(xué)目標(biāo) 能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“解、能、竿、斜” 4 個生字。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 認(rèn)識本課 4 個生字。今天我們要學(xué)習(xí)的是唐朝詩人李嶠的古詩《風(fēng)》。） （ 2）小組讀 出示：能開二月花 （ 1）這又是什么時候的風(fēng)？ （春風(fēng)，花兒在春天開放。詩人用上“千尺”和“萬竿”只是想告訴大家風(fēng)掀起的浪太高了，吹斜的竹子太多了，其實(shí)也是想告訴我們這里的風(fēng)是狂風(fēng)。在猜的過程中，學(xué)生慢慢走進(jìn)了古詩的意境，再通過品讀、誦讀，讓學(xué)生真正體會到古詩的美妙意境。背誦課文。 能在語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并糾正用錯的數(shù)量詞 教學(xué)媒體 多媒體、錄音機(jī)、識字卡 片 課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文、圈好生字和不理解的詞語 教學(xué)流程 一、 以舊帶新，揭示課題。 師：這里的“一朵、一條、一顆”我們稱為“數(shù)量詞”。 師：你們聽到了哪些數(shù)量詞？ 生交流。 B、盒，形聲字，部首皿字底，積累皿字底的字：盤、盆、蓋、盂，與器皿有關(guān)。 爺爺 早上喝了一瓶牛奶，中午喝了一杯茶。 看圖背誦。 媒體演示： 河里有一條魚，四只鴨；草地上有一頭牛，三匹馬；天空中有兩只蜻蜓，還有一架飛機(jī)。 隨機(jī)出示課文第二節(jié)，學(xué)習(xí)生字：架 艘。 1師：讀得真棒，老師再獎勵你們讀一句句子。 師引讀第 3節(jié)。 師：有個小弟弟把數(shù)量詞用錯了，我們來幫他改一改，好嗎？ 游戲：數(shù)量詞對對碰。 先讓學(xué)生讀《水**的孩子》一課中的有關(guān)語句，然后告訴學(xué)生句子中的 “一朵、一條、一團(tuán) ”等就是數(shù)量詞 。 課題 17．反義詞 教學(xué)目標(biāo) 1． 認(rèn)識本課生字 10個，初步知道反義詞是意思相反或相對的一組詞。 2． 能根據(jù)畫面內(nèi)容，用一隊(duì)反義詞編小故事。 引讀，小結(jié)：這節(jié)兒歌告訴我們反義詞 —— （義相反），記憶方法是—— （一對一對記得牢）。 課題 1部首歌 教學(xué)目標(biāo) 1． 能借助漢語拼音認(rèn)讀 6 個生字。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 尋找部首組字的規(guī)律，摸索記憶漢字的方法 教學(xué)媒體 多媒體、錄音機(jī)、識字卡片 課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文、圈好生字和不理解的詞語 教學(xué)流程 一、學(xué)兒歌一，揭示規(guī)律 教師出示：多媒體 ——百鳥圖 你認(rèn)識哪些鳥？（媒體飛出學(xué)生認(rèn)出的鳥，同時銜出它的名字） 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示：鳥字旁， 鳥兒多： 小結(jié)：大多數(shù)鳥的名字中都帶有 “鳥字旁 ”的字?！? 二、學(xué)兒歌二，了解規(guī)律 過渡：剛才我們學(xué)了部首是 “鳥字旁 “的字。 （ 3）教師指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂書寫”昏”。 考一考、比一比 你能說出幾個有關(guān)口字旁的字 ?(根據(jù)學(xué)生回答，師板書 ) 四、 鞏固拓展 分組朗讀三首兒歌，嘗試背誦一二首兒歌。但我在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用了一系列計(jì)算機(jī)輔助完成的課件，使這個難點(diǎn)輕松化解。 在為食品歸類的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。 ２、練習(xí)用“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。 指名貼圖 學(xué)生評判游戲結(jié)果 三、選圖，練習(xí)說話 方方和原原是一對好朋友。你只有讀對這首兒歌才能找到他們。這樣，詩句讀起來順口好聽。第一題是拼讀音節(jié)， 尋找相應(yīng)漢字的練習(xí)。第四題是一首兒歌，揭示了幾個合體字的組合方式，初步滲透了詩歌押韻的知識。 認(rèn)識部首“言字旁”，“絞 絲旁”，“足字旁”，“走之底”，了解“走之底”的來歷。背誦古詩 1 首。 課題 19熊貓媽媽聽電話 教學(xué)目標(biāo) 能借助拼音正確認(rèn)讀本課生字：響、請、講、束、爭、再、次、完、她。 和同桌分角色玩打電話的游戲。 教學(xué)媒體 多媒體課件、生字卡片 課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí) 教學(xué)流程 一、啟發(fā)談話，揭示課題 出示熊貓玩具或圖片，你知道這是什么嗎？你能給大家介紹一下嗎？ 對了，大熊貓是我國的國寶，它經(jīng)常要到世界 各地去演出，把中國人民的友誼帶到各個國家。 出示課題： 1熊貓媽媽聽電話 二、整體感知，學(xué)習(xí)生字 聽錄音，說說是誰給熊貓媽媽打來了電話？ 交流聽到的內(nèi)容。 （ 1） 出示自學(xué)要求： a. 自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，巧記字形。 （ 3）檢查自學(xué)情況。 ①熊貓媽媽的孩子們各對她說了些什么？ （根據(jù)交流出示第 6小節(jié)。 師生合作打電話。 讀句子： （ 1） 媽媽，我是麗麗。我來到了法國巴黎。小朋友們看我表演滑滑梯，都笑個不停。 五、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化積累 復(fù)習(xí)生字。我以課文的中心句作為教學(xué)的突破口，并通過質(zhì)疑中心句：熊貓媽媽的娃娃是誰？它們把中國人民的友情送到了哪里？它們是怎樣傳送中國人民的友情的？幫助學(xué)生理清課文的思路。中心的揭示水到渠成。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。 （出示多媒體整個故事的動畫）邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。老山羊把自己種的白菜送給它們。 自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。 (一 ) 如第三節(jié) 你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？（勤勞的小白兔、好吃懶做的小灰兔） 出示句子： （一） 小白兔常常給白菜澆水，施肥，除草 ，捉蟲。 師生配合讀第四節(jié)，學(xué)習(xí)生字 “些” 。只有自己種，才有吃不完的菜。 分角色朗讀。 教學(xué)效果 反饋 這篇課文是一篇有教育意義的童話故事。通過發(fā)現(xiàn)小白兔和小灰兔的三次不同的表現(xiàn)，理解“只有自己種，才有吃不完的菜。當(dāng)然，更多的是傾向于小灰兔也改正了懶惰的缺點(diǎn)，重新地開始了勞動創(chuàng)造，也有了很多吃不完的白菜。知道要正確認(rèn)識自己。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。 問： 文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？ 根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。 （四）學(xué)習(xí)課文，明白道理 自由讀課文第 3 節(jié)，小組討論： 狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？ 烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結(jié)果怎樣？ 2．師生接龍讀讀這兩節(jié) 3． 指名 把寫 “ 狐貍 ” 的話 讀給大家聽 ，把烏鴉的話 讀給大家聽 。 狐貍又說：“ 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。他有些動心，但心想 —— 烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想 ———— 7．你有什么話對烏鴉說？ 8．出示句子，讀一讀： 烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng) （五） 表演遷移，開發(fā)潛能。（小組討論，續(xù)編故事） 出示開頭：過了幾天，烏鴉又找到了一塊肉。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。小組學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在說，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻不開口，我以后在教學(xué)中還需進(jìn)一步研究的。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1正確認(rèn)讀 4個生字 “ 牧、童、騎、閉”，認(rèn)識馬字旁。 板書課題，齊讀 理解詞意“所見” （看到的事物） 2袁枚看到了什么事物 ?` 師講解：夏季的一天，一個放牛娃悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間的小路上行進(jìn)，那亮亮的歌聲在樹林中回蕩。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上生動描述詩中的景象，讓學(xué)生體會小牧童屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情是那么專注，感受小牧童的天真爛漫，然后再指導(dǎo)朗讀與背誦。在朗讀課文中積累詞語。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“ 織 、 抽、 巖 、 散”。 教學(xué)媒 體 生字；蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)的圖片；課文課件 課前學(xué)生準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字） 教學(xué)流程 （一）啟發(fā)談話，揭示課題： 1．出示多媒體蜘蛛圖：這是一種昆蟲，它是（生齊答）蜘蛛。 認(rèn) 識部首絞絲旁 2． 蛛織網(wǎng)時遇到了很多小動物呢！想不想知道他們是誰？讓我們一起來聽聽這個有趣的故事，記清楚是哪些小動物哦！ 3．交流后多媒體出示小動物圖。到湖邊散散步吧！” “咩，咩。去游泳吧！” “喔，喔。 5．小朋友讀得真好，老師也想來讀一讀小動物們說的話。 結(jié)合圖片記憶“巖” 7．你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？從哪些詞可以看出。 （四）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫： 1．搶氣球游戲（生字詞鞏固） 2．我們用蜘蛛織網(wǎng)時那種專心的態(tài)度來寫一寫今天的生字。在平時的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說的習(xí)慣。嘗試讀出對話的語氣。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫“ 搖 、 跟 、 招 、 原 ”。 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準(zhǔn)“蝸?！眱蓚€字。 （ 1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。他們是怎么說的呢？自讀課文，找找有關(guān)的句子。 ，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢？再讀課文，找找有關(guān)句子。 學(xué)習(xí)生字： 搖 （書空）、似（做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”） 、理、鼓、似、原 。 ，還有哪些小動物來教蝸牛本領(lǐng)？小組合作演一演。三段對話中，蝸牛每一次對熱心前來想教它本領(lǐng)的小動物先用“您”再用“你”來稱呼，在朗讀指導(dǎo)中，可以抓住這個字眼的變化，讓學(xué)生體會蝸牛前后心理的變化，這篇課文的對話很多，而且有不少提示語，比如“主動”、“搖搖頭”、“頭搖得像撥浪鼓似的”等等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語，讀出不同人物的對話語氣是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“ 袋 、 腿 、擺、 連、忙 、睛、 追、披 ”，認(rèn)識部首“目”字旁。 理解 蝌蚪的生活習(xí)性及生長特點(diǎn) 教學(xué)流程 一．猜謎語，揭課題 1． 猜謎語 “大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住 在池塘里。選擇交流自己的識字好辦法。 2． 游戲鞏固生字詞語。 剛才，我們讀了課文，誰能說出小蝌蚪的媽媽是 誰？它們長得一樣嗎？ 現(xiàn)在，請大家再讀一遍課文，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪和青蛙的樣子的句子。 小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？（出示課件）看，它們終于在荷花旁邊找到了媽媽。 A、鯉魚媽媽在干什么？小蝌蚪看見了會怎么想？指導(dǎo)朗讀，小蝌蚪的話，指導(dǎo)讀出急切的語氣。 A、小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)媽媽？ B、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點(diǎn)詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。（根據(jù)學(xué)生回答出示生長過程圖）。 2． 給部首媽媽找孩子。 a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對 他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1能正確拼讀詞語，鞏固音節(jié)拼音；對對子，認(rèn)認(rèn)字；練習(xí)數(shù)量詞羽名詞的正確搭配；認(rèn)識帶有走之底的字。板書 3你還指導(dǎo)哪些字也有走之底？ 表示道路或路程 ，例如：道路，通過，遠(yuǎn)方 表示走路的各種方式，如：前進(jìn)，后退，返回，運(yùn)動。第二題在對對子的過程中認(rèn)識漢字。第五題要求學(xué)生寫出帶有走之底的漢字。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，正確書寫字詞，掌握筆畫和部首。 積累詞語：人流如潮、燈火通明、金光閃閃、情不自禁。復(fù)習(xí)多音字“種”。 第二單元復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：讀課文識字 7— 12，古詩 ，快樂宮 2 復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，掌握課文中的生字新詞，并能在句子運(yùn)用。 二娃（ ）著一（ ）彩虹。 六娃（ ）來一（ ）雪花。 一年級語文第二學(xué)期復(fù)習(xí)教案 (第三單元 ) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：讀課文趣味識字 13~18 課，古詩《風(fēng)》，快樂宮 3。 書空：網(wǎng) 苗 波 川 形近字比較：像 象；波 坡 “ 皮 ” 加部首組詞