【正文】 搭配，在此基礎(chǔ)上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。當學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結(jié)論時，應(yīng)引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。哲學卷》（1987年版）：“科學是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系”。科學是一種建制，科學是一種方法，科學是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學還是一種重要的精神來源?？茖W精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。中學生物學教學中科學精神教育的主要內(nèi)容中學生物學教學中的科學精神教育，應(yīng)當有科學的內(nèi)容和合適的形式。4）通過觀察、實驗、實習、參觀、采集制作標本和搜集整理資料等實踐活動來發(fā)現(xiàn)和認識事物和學習生物學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。對觀察、實驗、實習等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實記載，不容篡改），培養(yǎng)對理性的“真誠信仰和執(zhí)著”的科學精神。培根在1620年提出的，曾經(jīng)風行世界。中學生物學教學中科學精神教育的初探3．1 中學生物學教學中的科學精神教育的落實 按照《中學生物教學大綱》的要求，認真組織觀察、實驗、參觀、討論和實習等教學活動。l）觀察：科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個毫無生物學知識的人，他除了看到密密麻麻的一團桿狀的小東西以外，什么也看不出來。古人說“有道之士，貴以近知遠，以個知古。例如，在觀察葉芽的結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當用刀片縱切開葉芽，按照由外到內(nèi)、由上而下的順序進行觀察，然后按照實物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認各部分的結(jié)構(gòu)并記錄名稱。若條件許可還可以做蟾蜍的對照、比較實驗。觀察后學生會發(fā)現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。在實驗教學中進行科學精神教育要引導學生明確：①每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理和結(jié)果；④學會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習或?qū)W會設(shè)計一些簡單的實驗；實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養(yǎng)成善始善終的習慣。在高中《生物》“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”的實驗中，有兩個“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。為了使生物學教學中的科學精神教育達到最佳效果，教師應(yīng)進行充分準備和引導?；蚬こ碳夹g(shù)將會更廣泛的應(yīng)用于人類醫(yī)療保健方面。在治療時，使用的主要是由基因技術(shù)開發(fā)的各種基因藥物。新課程理念指導下的生物教學更強調(diào)學生對生物學重要概念的建立和理解，必然要涉及到對抽象概念原理的精心組織。這個重要概念不僅指明了光合作用的場所是葉綠體，即只有綠色植物才有光合作用，還指出了光合作用的前提——光照，還有光合作用的原料和產(chǎn)物。學生通過動手實驗、觀察、比較和分析逐步形成對細胞概念的建立和理解。在教學中，教師要把這些事實或者感性材料融入課堂活動，通過開展不同形式的活動，使學生對重要概念產(chǎn)生充分的感性認識，進而幫助學生理解抽象的重要概念。所以，學生經(jīng)過對菜豆植株的觀察和思考，就容易對植物器官的功能和分類產(chǎn)生直觀的理解，有利于學生對這些事實性知識進行抽象或概括，進而建立起“多種組織構(gòu)成且能行使一定功能的結(jié)構(gòu)即器官”這個概念。教師接著提問：“獵豹在什么情況下捕食？獵豹的一系列捕食活動需要身體哪些結(jié)構(gòu)配合完成？”由此，學生可以回答出：“動物行為由外界刺激或體內(nèi)的生理變化引起，在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用下，由感覺器官和運動器官配合完成。因此，學生構(gòu)建起重要概念后，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶到真實的生活中，在處理實際問題的過程中，促進學生對重要概念的理解和遷移運用。學生通過閱讀分析和解決實際生活中遇到的“印度狼孩”這一現(xiàn)象，促進了對“動物行為”這一重要概念的遷移運用并加深了理解。如果說重要概念是一個整體，那次位概念就是化整為零，邏輯關(guān)系上互為補充，兩者是一個有機的統(tǒng)一體。在“綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次”的統(tǒng)領(lǐng)下，還可以繼續(xù)分解成“細胞分裂、生長、分化形成組織”、“多種組織構(gòu)成能行使一定功能的器官”、“植物體各器官相互協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一的個體”等次位概念。第五篇：素質(zhì)教育論文 文檔我學習，我快樂快樂的感受是更好地學習的情感基礎(chǔ)。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。”“真不錯！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。三、教學方法靈活俗話說，“教無定法，貴在得法”。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。輸贏的規(guī)則由學生提議老師決議。要我學與我要學，效果截然不同。