【正文】 后聽聽學(xué)生們的回答效果，最后開始利用專業(yè)例句來講授，讓學(xué)生們可以用“I like…Do you like…？”“ What do you like？”“I get up at…I have lunch at....”這樣的例句來做出提問和回答。這就是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語高效率的良好辦法。課堂上，教師要體現(xiàn)出放手，讓學(xué)生去根據(jù)已知問題去發(fā)現(xiàn)問題?！苯酉聛砭徒榻BMs Smart一家來到商場為Amy和Sam選擇服裝及玩具時(shí)的情景。三、結(jié)語英語課堂不單單是一門語言的課堂，同時(shí)它也是一個(gè)啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂的主體。參考文獻(xiàn)：[1]，拓展思維維度――談巧設(shè)問題在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，01：124125.[2] 解讀語篇――淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題[J].學(xué)周刊，2014，35：27.[3]黃國慶.《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)）第三冊Module 12 Unit1教案設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2004，04：7779.第三篇：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)（本站推薦）淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識(shí)、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇，在閱讀過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。鋪墊型問題是教師針對(duì)學(xué)生理解語篇語言點(diǎn)而設(shè)置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對(duì)這些語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。預(yù)測是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。二、閱讀中設(shè)計(jì)問題——理清思路，理解語篇讀中活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的主體，也是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。所以，問題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays Part A前，語篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談，再自然過渡到問題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個(gè)問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點(diǎn)。梳理型問題是在學(xué)生整體初步感知語篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線而設(shè)計(jì)的一些主干性問題，這些問題的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)的關(guān)鍵，是學(xué)生全面、深入理解語篇內(nèi)容的前提。細(xì)節(jié)型問題是教師根據(jù)語篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問題(如以what, who, when, why, how等提出的問題)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語篇 的目的。問題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)采用何種方式才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？怎樣才能提高課堂的有效性呢？ 【關(guān)鍵字】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 活動(dòng) 有效性語篇是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料, 是小學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑。但這樣的教學(xué)順序也使學(xué)生對(duì)A部分的語篇不重視，口語能力只停留在固定句型的機(jī)械回答，而不是整個(gè)語篇。這樣做就把語篇弄得支離破碎，不利于語言材料的整體理解。如，“任務(wù)型閱讀”。觀察圖片，討論話題在小學(xué)英語教材中,出現(xiàn)有大量的課文插圖,它們是一種潛在的文化背景知識(shí),也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括,是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。如在教A Letter to a Penfriend時(shí)，教師可首先向?qū)W生提出一個(gè)問題，即“Do you want to make friends with somebody? What do you want to know about him or her, if you want to make friends with somebody?”通過這樣的問題,讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測,從而引起學(xué)生的注意。教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出文本材料，整體呈現(xiàn)課文，切記不要把效果的一個(gè)檢測過程，學(xué)生所學(xué)語言的一個(gè)輸出過程。2）回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問題。6）閱讀判斷對(duì)錯(cuò)。通過口頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語法等形式，教學(xué)小組討論與展示，分享彼此的信息和感受，創(chuàng)造性地將閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華，有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使學(xué)生不僅積累新語言知識(shí)，深度理解讀的內(nèi)容，更重要的是，幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1．潘開英：《高效實(shí)施語篇教學(xué)的探討》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2010年2月 2．錢希潔：《小學(xué)高年級(jí)語篇教學(xué)問題探析》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2010年1月 3．.《小學(xué)英語語篇教學(xué)探微》[J].《江蘇教育》，第24期4．朱勇弟，2006，《英語語篇教學(xué)的原則、目標(biāo)及模式》，《文科教學(xué)探索》第12期 5．魏純雅，2004，《英語教學(xué)中實(shí)施語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題》，《南平師專學(xué)報(bào)》第23卷3期6．魯子問：《小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議》，2008年11月